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《中學(xué)語文閱讀教學(xué)方法淺析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、屮學(xué)語文閱讀教學(xué)方法淺析摘要：現(xiàn)今的屮學(xué)語文閱讀教學(xué)存在著不容忽視的問題，其根源在于教師、學(xué)生的關(guān)系錯(cuò)位，學(xué)生的主體地位被忽視，致使“教與學(xué)"陷入了事倍功半的境地。關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;閱讀教學(xué)引言：中學(xué)語文閱讀教學(xué)在應(yīng)試教育的大背景下存在著一些阻礙學(xué)生提高閱讀能力的問題，比如：閱讀教學(xué)模式陳舊;課堂重講解輕閱讀、重知識(shí)輕感悟;中學(xué)生閱讀退化;忽視學(xué)生主體地位等。只有充分重視學(xué)生的主體地位，使用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法，才能提高屮學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量，使其真正成為學(xué)生提高閱讀能力和豐富情感體驗(yàn)的捷徑。一、教學(xué)方法以及語文閱讀教學(xué)的闡述教學(xué)方法，是
2、教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)小所采取的行為方式的總稱。教學(xué)方法包括教師教授的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法兩個(gè)方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。其屮，教授法必須以學(xué)習(xí)法為根據(jù)，否則就會(huì)因缺乏針對性和可行性而無法達(dá)到預(yù)期目的。因此，教師在運(yùn)用各種教學(xué)方法的過程中，要充分關(guān)注學(xué)生的參與性。只有能讓學(xué)生參與進(jìn)去的教學(xué)方法才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使教學(xué)方法真正的為學(xué)生而服務(wù)。教學(xué)方法的選擇首先要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況以及教師自身素質(zhì)而定,其次要以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運(yùn)用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。只有綜合考慮
3、了各種影響教師教授情況以及學(xué)生接收能力的因素的教學(xué)方法，才能稱得上是合適的教學(xué)方法。在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，同樣需耍恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來有效完成教師教授的過程，并且使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受益匪淺?！罢Z文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。’‘而閱讀則是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》如是定義：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。"于此可以看出，閱讀不僅僅是一種技能掌握，它更是一種發(fā)展思維的方式，是一種情感體驗(yàn)的過程。因此，中學(xué)語文閱讀教學(xué)在現(xiàn)今的語文學(xué)習(xí)屮就尤顯
4、重要，而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就成為閱讀教學(xué)能否有效進(jìn)行的關(guān)鍵。二、中學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的模式及其發(fā)展趨熱在漫長的閱讀教學(xué)過程屮，教育理論與實(shí)踐者曾嘗試了多種行之有效的教學(xué)方法。這些方法在后來的很多年里逐漸形成了一定的模式而為眾多教師所采用。但事物的存在總會(huì)有利弊兩面，這些教學(xué)模式在為閱讀教學(xué)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)，也在一定層面上產(chǎn)生了消極影響，并在一定程度上制約了閱讀教學(xué)的發(fā)展。因此，閱讀教學(xué)方法的改革應(yīng)運(yùn)而生，在先行者不斷的實(shí)驗(yàn)以及檢驗(yàn)下，教學(xué)模式也發(fā)生了改變，并形成了一定的發(fā)展趨勢。（一）中學(xué)語文閱讀教學(xué)模式我國教改中出現(xiàn)的四種影響較大的教學(xué)模式：
5、1.育才模式：讀、議、練、講°2.青浦模式：誘導(dǎo)、嘗試、歸納、變式、回授、調(diào)節(jié)。3.嘗試教學(xué)法：出示嘗試題、嘗試、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解。4.自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)：啟發(fā)引導(dǎo)、閱讀課本、自做練習(xí)、知道練習(xí)結(jié)果、教師小結(jié)。從這四種教學(xué)模式不難看出，教學(xué)模式的變化是由“刻板"到“靈活叩勺一個(gè)過渡。青浦模式較之育才模式，提出了誘導(dǎo)教學(xué)的理念，即由教師進(jìn)行因勢利導(dǎo)，使學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容中。嘗試教學(xué)法模式較之前兩者，則更突出了讓學(xué)生主動(dòng)嘗試的壞節(jié)，這一壞節(jié)較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛在能動(dòng)性，使其去嘗試，在教師給出答案后達(dá)到頓悟的效果。而口學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式則充
6、分彰顯了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生去求知，去思考。這一過渡把閱讀教學(xué)的指揮棒從教師傳遞給了學(xué)生，使閱讀教學(xué)真正做到了以學(xué)生為主體。這在閱讀教學(xué)上，是質(zhì)的飛躍。盡管閱讀教學(xué)模式在不斷地改良，但仍存在著不容小覷的問題，制約著中學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。1.閱讀教學(xué)程式化現(xiàn)象顯著，“四部曲"式的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然盛行。即“詞語解釋"、“分段和歸納段落大意"、“概括課文屮心思想"、“分析寫作特點(diǎn)''這四步。在屮學(xué)語文閱讀教學(xué)中，這已經(jīng)是師生都熟知并且慣用的教學(xué)模式，但這種模式卻存在著很大的問題，一者，這種教學(xué)模式是以教師為屮心展開的，學(xué)生的主體地位被
7、忽略;再者，這種教學(xué)模式重講讀輕思考、重分析輕體驗(yàn)、重結(jié)論輕過程，使語文課堂完全成為知識(shí)的灌輸過程，同樣忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此而導(dǎo)致的課堂壓抑、學(xué)生被動(dòng)、學(xué)習(xí)效率低就成為了連鎖反應(yīng)。2.在應(yīng)試教育的前提下，閱讀教學(xué)不得不走進(jìn)看不見的怪I卷I,圉繞考試、應(yīng)對考試，一切都是為考試服務(wù)的。暫且不說通過考試取得好成績進(jìn)入名牌大學(xué)是否正確，只從學(xué)生所得這方面來說，這種教育模式就是片面的。因?yàn)檫@種知識(shí)的習(xí)得本身就帶著功利性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得不純粹，也就不會(huì)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的素養(yǎng)。（二）川學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的發(fā)展趨勢1.教學(xué)模式由灌輸式向引
8、導(dǎo)式轉(zhuǎn)變從教學(xué)模式的不斷改良不難看出，初始的完全講解式教學(xué)模式存在著弊端，對學(xué)生的自身發(fā)展很不利。以教師為中心的講解式教學(xué)會(huì)在不知不覺中淪為灌輸式教學(xué)：教師講、學(xué)生記。很顯然，在這個(gè)過程中，很
