中學(xué)語文閱讀淺析

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1、中學(xué)語文閱讀淺析語文閱讀承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的任務(wù)，是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門情感學(xué)科；從某種意義上講，又是一門德育教育學(xué)科。作為一種教學(xué)手段，閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的因素。一、閱讀教學(xué)要充分體現(xiàn)師生互動(dòng)閱讀是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。課堂閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。在教學(xué)中

2、，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書的好點(diǎn)子”，然后提出要求：“您對(duì)本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請(qǐng)?zhí)岢鰜恚蕉嘣胶?。”通過對(duì)學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報(bào)，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂。二、語文閱讀教學(xué)中的多媒體運(yùn)用3語文課堂上，教師與學(xué)生應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，利用文本這一載體，通過師生交流、合作來完成教學(xué)要求。語文課堂的主題應(yīng)是師生徜徉于語言

3、文字之中，或斟酌品味，或討論研究，或演講復(fù)述，或傾聽沉思?？山柚嗝襟w，使之與文本發(fā)生關(guān)聯(lián)，并推動(dòng)師生、生生合作。針對(duì)魯迅先生的《祝?！芬晃?，筆者做了如下設(shè)計(jì)：1．學(xué)生自主閱讀，整體感知課文完成生疏字詞、相關(guān)文學(xué)知識(shí)的歸納、梳理；為祥林嫂制作人生年譜；理清文章倒敘的寫作方式。2．組織學(xué)生觀看電影《祝?！?，讓學(xué)生帶著問題觀看，比較電影與原著情節(jié)上的不同。3.轉(zhuǎn)入課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探究兩種不同類型作品情節(jié)上的異同點(diǎn)和電影作品同文學(xué)作品在刻畫人物上表現(xiàn)手法的區(qū)別。這樣學(xué)生學(xué)得就比較投入，激情被調(diào)動(dòng)，思維被打開，課堂氣氛非常熱烈。影視作品給人的是強(qiáng)烈的

4、視覺與聽覺感受，而語言文字給人的是長久的心靈震撼。語文閱讀教學(xué)中恰當(dāng)使用多媒體有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于提高教師自己的教學(xué)效果。三、如何培養(yǎng)語文閱讀能力語文教學(xué)是藝術(shù)，也是技術(shù)。語文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時(shí)又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，中學(xué)語文閱讀能力在各階段培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，一般可分為下面幾個(gè)發(fā)展階段：1．積累階段3這是一個(gè)動(dòng)態(tài)而連續(xù)的過程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括：語言材料方面；字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識(shí)要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、

5、語言表達(dá)的特點(diǎn)；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會(huì)理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，還要積累一定的文化知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫作技巧等方面的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。2．理解階段語言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應(yīng)“源”而生，所以這一階段主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們?cè)诶斫膺^程中起著重要作用。一是判斷力的培養(yǎng)。判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念。二是分析、綜合能力的培養(yǎng)。分

6、析、綜合能力構(gòu)成了人類基本的思維過程，也是閱讀理解能力的核心。三是聯(lián)想能力的培養(yǎng)。聯(lián)想能力指曲一事物的印象、觀念聯(lián)想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯(lián)想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準(zhǔn)確、合理。在閱讀活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去聯(lián)想。3