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1、中學語文閱讀淺析語文閱讀承擔著發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生語感，提高學生語言運用能力的任務(wù)，是一門綜合性、實踐性很強的基礎(chǔ)工具學科，更是一門情感學科；從某種意義上講，又是一門德育教育學科。作為一種教學手段，閱讀教學也是一個十分重要的因素。一、閱讀教學要充分體現(xiàn)師生互動閱讀是讓學生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。課堂閱讀教學應(yīng)當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚教學民主，才能增強學生的課堂“主翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓學生不僅主動參與學，也參與教。在教學中
2、，可以這樣讓學生民主地參與教學：教師給學生布置的作業(yè)，題目是“讀書的好點子”，然后提出要求：“您對本學期的閱讀教學有何建議，請?zhí)岢鰜?，越多越好?！蓖ㄟ^對學生的建議一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“大家的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學中，這種方法受到了學生的大力支持，這樣作為主體的學生，在教與學的過程中，就能充分體會到自主學習的樂趣和參與教學實踐的快樂。二、語文閱讀教學中的多媒體運用3語文課堂上，教師與學生應(yīng)在教學目標的統(tǒng)領(lǐng)下，利用文本這一載體，通過師生交流、合作來完成教學要求。語文課堂的主題應(yīng)是師生徜徉于語言
3、文字之中，或斟酌品味，或討論研究，或演講復(fù)述，或傾聽沉思?？山柚嗝襟w，使之與文本發(fā)生關(guān)聯(lián)，并推動師生、生生合作。針對魯迅先生的《祝福》一文，筆者做了如下設(shè)計：1．學生自主閱讀，整體感知課文完成生疏字詞、相關(guān)文學知識的歸納、梳理；為祥林嫂制作人生年譜；理清文章倒敘的寫作方式。2．組織學生觀看電影《祝福》，讓學生帶著問題觀看，比較電影與原著情節(jié)上的不同。3.轉(zhuǎn)入課文學習，讓學生探究兩種不同類型作品情節(jié)上的異同點和電影作品同文學作品在刻畫人物上表現(xiàn)手法的區(qū)別。這樣學生學得就比較投入，激情被調(diào)動，思維被打開，課堂氣氛非常熱烈。影視作品給人的是強烈的
4、視覺與聽覺感受，而語言文字給人的是長久的心靈震撼。語文閱讀教學中恰當使用多媒體有助于提高學生的學習效率，有助于提高教師自己的教學效果。三、如何培養(yǎng)語文閱讀能力語文教學是藝術(shù)，也是技術(shù)。語文閱讀能力的訓練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進行，同時又必須以發(fā)展學生的思維力和想象力為中心，中學語文閱讀能力在各階段培養(yǎng)目標是不同的，一般可分為下面幾個發(fā)展階段：1．積累階段3這是一個動態(tài)而連續(xù)的過程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括：語言材料方面；字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識要打牢，能夠準確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、
5、語言表達的特點；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；同時，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學生積累。2．理解階段語言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應(yīng)“源”而生，所以這一階段主要的任務(wù)是培養(yǎng)學生的判斷、分析，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們在理解過程中起著重要作用。一是判斷力的培養(yǎng)。判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念。二是分析、綜合能力的培養(yǎng)。分
6、析、綜合能力構(gòu)成了人類基本的思維過程，也是閱讀理解能力的核心。三是聯(lián)想能力的培養(yǎng)。聯(lián)想能力指曲一事物的印象、觀念聯(lián)想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯(lián)想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準確、合理。在閱讀活動中應(yīng)鼓勵學生主動去聯(lián)想。3
