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1、微格課教學幾個方面1、評委的感受2、評委的意見3、對導入技能要素的理解4、參加此類活動應注意的建議附件4：教學技能評價指標（音體美學科）維度指標描述微格教案10分教師行為（4分）1、根據(jù)教學內(nèi)容合理設計教師的行為；2、圍繞學生活動，設計指導策略；學生行為（4分）1、與教師的教學行為對應；2、預設學生在教學活動中的各種可能行為和解決方法；要素體現(xiàn)（2分）1、標明教師行為體現(xiàn)的技能要素（（提問技能在教案中可體現(xiàn)的要素：合理分配、反饋探詢等，講解技能在教案中可體現(xiàn)的要素：講解目標、普遍聯(lián)系、共同思維、講解結論等）說課(2分鐘)20分教學
2、目標（4分）1、教學目標制定準確；2、教學目標描述清晰，行為動詞使用恰當，可操作，可檢測學情分析（4分）1、明確學生要實現(xiàn)該教學目標已有的知識技能；2、具體分析目標達成的困難因素；講解方法（4分）1、講解的方法符合學生認知規(guī)律（敘述式、描述式、啟發(fā)式、解釋式、歸納式、演繹式、類比式講解）核心問題及問題鏈(8分)1、清晰、準確地闡述核心問題；2、問題之間具有合理的邏輯關系；3、問題具有學生的思考空間；附件4：教學技能評價指標（音體美學科）微格片斷(8-10分鐘)70分提問技能(30分)1、提問時機恰當；2、提問用詞準確；3、根據(jù)問題
3、類型有不同的等待時間；4、對學生的回答有反饋、引導；講解技能(30分)1、講解目標明確；2、講解方法符合學生認知規(guī)律，有學生參與；3、講解過程有示范、媒體、肢體語言等的配合；4、能與其它學科、已有知識、學生的生活相聯(lián)系；5、講解有明確的結論；整體表現(xiàn)(10分)1、發(fā)音準確、清晰，音量適中，張弛有度；2、術語準確，語言精簡，無科學性錯誤；3、教態(tài)端莊、大方，有走動，具有親和力；4、示范科學、典型、流暢；5、教學媒體使用恰當；6、時間把握合適評委的感受教師基本技能：說、寫、演（演唱或演奏）教學設計問題（“什么是切分節(jié)奏”“準確的聽辨連
4、續(xù)跳躍與短暫停頓的音樂旋律”）微格模式模擬訓練說教學基礎技能寫教學基礎技能演示示范教學基礎技能演示示范教學基礎技能與“學生”互動討論上講堂寫和助手舉手發(fā)言分組完成任務帶來課上學習情況教學基礎技能從微格教案的要求看教案評選整體情況1細化了教師和學生的教學行為體現(xiàn)訓練性2突出了核心問題和問題鏈體現(xiàn)對內(nèi)容的研究3利用技能要素進行片斷設計基本功深化內(nèi)容教學基礎技能評委意見——優(yōu)點態(tài)度認真、準備充分；整體素質較好，合作好；教學語言基本功好，流暢，邏輯性強，表達清晰；多媒體PPT大部分不錯，重視信息技術的應用；時間把握較好；內(nèi)容安排合理?，F(xiàn)場
5、能和學生有較充分的互動；評委意見——存在問題技能要素描述不清晰、不正確；核心問題不明確、缺思維含量；問題鏈設計層次不清晰；教學目標達成度不高；學情分析中缺少對達成目標的困難預設。板書缺乏設計，結構性不強；提問技能——學習知識的教學方式（問-答）提出問題探尋回答提問技能是教師通過提出問題，并探尋學生回答的方式，了解學生的學習狀態(tài)、啟發(fā)思維、幫助學生理解和掌握知識、發(fā)展能力的一類教學行為。321初步掌握切分音的強弱關系，了解重音后移的特點。能準確地拍、讀、演唱帶有切分音的節(jié)奏和旋律。通過不同種類切分音節(jié)奏型的學習,激發(fā)學生的音樂感知力
6、。問題鏈過新年核心問題選擇打擊樂器和恰當?shù)墓?jié)奏為歌曲伴奏,感受音樂情緒。問題鏈1.選擇哪個樂器？2.如何用樂器伴奏？3.加入嗩吶伴奏后音樂的情緒有什么變化？拉德斯基進行曲核心問題樂曲的曲式結構分析問題鏈第二部分與第一部分相比音樂表現(xiàn)要素的變化第三部分與第一部分的聯(lián)系樂曲的曲式結構數(shù)學“園的面積”片斷海淀清華附小數(shù)學張強核心問題如何將圓轉化為學過的基本圖形？問題鏈1.圓的面積是什么？2.怎么將圓進行分割?（已經(jīng)學習過的）3.怎么將分割后的圖形拼合?4.拼合后圖形與圓什么關系?問題鏈設計——問題一：小兔子的眼睛長在哪里？問題二：觀察馬
7、、牛、貓、虎的眼睛長在哪里，你有什么發(fā)現(xiàn)？問題三：動物眼睛的位置為什么不同？問題四：生物體還有什么現(xiàn)象也符合你總結出來的規(guī)律？生物體器官功能與結構有什么關系？問題五：在我們生活中還有什么現(xiàn)象也符合你總結出來的規(guī)律？提問技能的要素核心問題問題鏈提問措辭停頓節(jié)奏合理分配反饋探詢提問時教師的基本技能提問后教師的基本技能教學設計提問技能要素1——核心問題核心問題：一節(jié)課中每個教學活動要解決的主要問題，是課堂提問問題設計的主線操作要點1：根據(jù)課程標準分解核心問題操作要點2：根據(jù)教學目標的認知層次確定核心問題的層次操作要點3：根據(jù)教學內(nèi)容確定
8、核心問題操作要點4：明確學生解決核心問題的障礙點提問技能要素2——問題鏈問題鏈：圍繞核心問題設計一系列不同類型的提問問題，前后連貫，使所有問題成為一個整體系統(tǒng)，從不同的認知層次引導學生進行思維，逐步解決核心問題。操作要點1：通過設計核心問題的解決方
