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1、微格課教學(xué)幾個(gè)方面1、評(píng)委的感受2、評(píng)委的意見3、對(duì)導(dǎo)入技能要素的理解4、參加此類活動(dòng)應(yīng)注意的建議附件4：教學(xué)技能評(píng)價(jià)指標(biāo)（音體美學(xué)科）維度指標(biāo)描述微格教案10分教師行為（4分）1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教師的行為；2、圍繞學(xué)生活動(dòng)，設(shè)計(jì)指導(dǎo)策略；學(xué)生行為（4分）1、與教師的教學(xué)行為對(duì)應(yīng)；2、預(yù)設(shè)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種可能行為和解決方法；要素體現(xiàn)（2分）1、標(biāo)明教師行為體現(xiàn)的技能要素（（提問技能在教案中可體現(xiàn)的要素：合理分配、反饋探詢等，講解技能在教案中可體現(xiàn)的要素：講解目標(biāo)、普遍聯(lián)系、共同思維、講解結(jié)論等）說課(2分鐘)20分
2、教學(xué)目標(biāo)（4分）1、教學(xué)目標(biāo)制定準(zhǔn)確；2、教學(xué)目標(biāo)描述清晰，行為動(dòng)詞使用恰當(dāng)，可操作，可檢測學(xué)情分析（4分）1、明確學(xué)生要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)已有的知識(shí)技能；2、具體分析目標(biāo)達(dá)成的困難因素；講解方法（4分）1、講解的方法符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律（敘述式、描述式、啟發(fā)式、解釋式、歸納式、演繹式、類比式講解）核心問題及問題鏈(8分)1、清晰、準(zhǔn)確地闡述核心問題；2、問題之間具有合理的邏輯關(guān)系；3、問題具有學(xué)生的思考空間；附件4：教學(xué)技能評(píng)價(jià)指標(biāo)（音體美學(xué)科）微格片斷(8-10分鐘)70分提問技能(30分)1、提問時(shí)機(jī)恰當(dāng)；2、提問用詞準(zhǔn)確；3、
3、根據(jù)問題類型有不同的等待時(shí)間；4、對(duì)學(xué)生的回答有反饋、引導(dǎo)；講解技能(30分)1、講解目標(biāo)明確；2、講解方法符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有學(xué)生參與；3、講解過程有示范、媒體、肢體語言等的配合；4、能與其它學(xué)科、已有知識(shí)、學(xué)生的生活相聯(lián)系；5、講解有明確的結(jié)論；整體表現(xiàn)(10分)1、發(fā)音準(zhǔn)確、清晰，音量適中，張弛有度；2、術(shù)語準(zhǔn)確，語言精簡，無科學(xué)性錯(cuò)誤；3、教態(tài)端莊、大方，有走動(dòng)，具有親和力；4、示范科學(xué)、典型、流暢；5、教學(xué)媒體使用恰當(dāng)；6、時(shí)間把握合適評(píng)委的感受教師基本技能：說、寫、演（演唱或演奏）教學(xué)設(shè)計(jì)問題（“什么是切分節(jié)奏”“
4、準(zhǔn)確的聽辨連續(xù)跳躍與短暫停頓的音樂旋律”）微格模式模擬訓(xùn)練微格展示展示形式教學(xué)基礎(chǔ)技能教學(xué)基礎(chǔ)技能語言演示溝通設(shè)計(jì)說教學(xué)基礎(chǔ)技能寫教學(xué)基礎(chǔ)技能演示示范教學(xué)基礎(chǔ)技能演示示范教學(xué)基礎(chǔ)技能與“學(xué)生”互動(dòng)討論上講堂寫和助手舉手發(fā)言分組完成任務(wù)帶來課上學(xué)習(xí)情況教學(xué)基礎(chǔ)技能從微格教案的要求看教案評(píng)選整體情況1細(xì)化了教師和學(xué)生的教學(xué)行為體現(xiàn)訓(xùn)練性2突出了核心問題和問題鏈體現(xiàn)對(duì)內(nèi)容的研究3利用技能要素進(jìn)行片斷設(shè)計(jì)基本功深化內(nèi)容教學(xué)基礎(chǔ)技能評(píng)委意見——優(yōu)點(diǎn)態(tài)度認(rèn)真、準(zhǔn)備充分；整體素質(zhì)較好，合作好；教學(xué)語言基本功好，流暢，邏輯性強(qiáng)，表達(dá)清晰；多媒
5、體PPT大部分不錯(cuò)，重視信息技術(shù)的應(yīng)用；時(shí)間把握較好；內(nèi)容安排合理?，F(xiàn)場能和學(xué)生有較充分的互動(dòng)；評(píng)委意見——存在問題技能要素描述不清晰、不正確；核心問題不明確、缺思維含量；問題鏈設(shè)計(jì)層次不清晰；教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高；學(xué)情分析中缺少對(duì)達(dá)成目標(biāo)的困難預(yù)設(shè)。板書缺乏設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)性不強(qiáng)；提問技能——學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)方式（問-答）提出問題探尋回答提問技能是教師通過提出問題，并探尋學(xué)生回答的方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、啟發(fā)思維、幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)、發(fā)展能力的一類教學(xué)行為。321初步掌握切分音的強(qiáng)弱關(guān)系，了解重音后移的特點(diǎn)。能準(zhǔn)確地拍、讀、演唱
6、帶有切分音的節(jié)奏和旋律。通過不同種類切分音節(jié)奏型的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的音樂感知力。問題鏈過新年核心問題選擇打擊樂器和恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏為歌曲伴奏,感受音樂情緒。問題鏈1.選擇哪個(gè)樂器？2.如何用樂器伴奏？3.加入嗩吶伴奏后音樂的情緒有什么變化？拉德斯基進(jìn)行曲核心問題樂曲的曲式結(jié)構(gòu)分析問題鏈第二部分與第一部分相比音樂表現(xiàn)要素的變化第三部分與第一部分的聯(lián)系樂曲的曲式結(jié)構(gòu)數(shù)學(xué)“園的面積”片斷海淀清華附小數(shù)學(xué)張強(qiáng)核心問題如何將圓轉(zhuǎn)化為學(xué)過的基本圖形？問題鏈1.圓的面積是什么？2.怎么將圓進(jìn)行分割?（已經(jīng)學(xué)習(xí)過的）3.怎么將分割后的圖形拼合?4.拼
7、合后圖形與圓什么關(guān)系?問題鏈設(shè)計(jì)——問題一：小兔子的眼睛長在哪里？問題二：觀察馬、牛、貓、虎的眼睛長在哪里，你有什么發(fā)現(xiàn)？問題三：動(dòng)物眼睛的位置為什么不同？問題四：生物體還有什么現(xiàn)象也符合你總結(jié)出來的規(guī)律？生物體器官功能與結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系？問題五：在我們生活中還有什么現(xiàn)象也符合你總結(jié)出來的規(guī)律？提問技能的要素核心問題問題鏈提問措辭停頓節(jié)奏合理分配反饋探詢提問時(shí)教師的基本技能提問后教師的基本技能教學(xué)設(shè)計(jì)提問技能要素1——核心問題核心問題：一節(jié)課中每個(gè)教學(xué)活動(dòng)要解決的主要問題，是課堂提問問題設(shè)計(jì)的主線操作要點(diǎn)1：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)分解核心
8、問題操作要點(diǎn)2：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知層次確定核心問題的層次操作要點(diǎn)3：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定核心問題操作要點(diǎn)4：明確學(xué)生解決核心問題的障礙點(diǎn)提問技能要素2——問題鏈問題鏈：圍繞核心問題設(shè)計(jì)一系列不同類型的提問問題，前后連貫，使所有問題成為一個(gè)整體系統(tǒng)，從不同的認(rèn)知層次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維
