《地理微格教學(xué)》PPT課件

《《地理微格教學(xué)》PPT課件》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、地理微格教學(xué)課程介紹課程性質(zhì)：必修課學(xué)時(shí)：36學(xué)時(shí)學(xué)分：2學(xué)分考核方式：平時(shí)訓(xùn)練成績(jī)的平均分（授課成績(jī)+教案成績(jī)）如何學(xué)習(xí)本門課程我們采取的教學(xué)模式：講——觀——練——評(píng)——思五步式模式具體安排：講授理論大約需要6次大課，技能訓(xùn)練大約需要9次大課，展示課需要1次。（初步安排）第一周（理論課）第二周（理論課）第三周（實(shí)踐課）第四周（實(shí)踐課）第五周（理論課）第六周（實(shí)踐課）第七周（實(shí)踐課）第八周（展示課）第九周（理論課）第十周（實(shí)踐課）第十一周（實(shí)踐課）第十二周（理論課）第十三周（實(shí)踐課）第十四周（實(shí)踐課）第十五周（理論課）第十六周（實(shí)踐課）第十七周（教師技能綜合訓(xùn)練）第十八周（教師技能綜合訓(xùn)練

2、）我們的目標(biāo)：初級(jí)目標(biāo)：敢于站在講臺(tái)上面對(duì)同學(xué)，并能開口講課。中級(jí)目標(biāo)：能夠按照課堂基本要求完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，從中找到地理教師的感覺。高級(jí)目標(biāo)：熟練運(yùn)用各項(xiàng)教學(xué)技能，從容面對(duì)課堂突發(fā)事件，讓大家看到“真正的地理教師”的身影。要做的幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作1.收集地理教科書：統(tǒng)一使用初中地理教材（人教版或魯教版都可以），最好按小組做準(zhǔn)備。2.劃分小組：全班同學(xué)劃分成六個(gè)小組，每組10人左右。3.做好心理準(zhǔn)備：不要膽怯、不要隨意、肯定自己、虛心學(xué)習(xí)、注重過程目錄第一章導(dǎo)論第二章板書技能第三章語(yǔ)言技能第四章導(dǎo)入技能第五章講解技能第六章提問技能第七章變化技能第八章結(jié)尾技能第九章教學(xué)媒體的運(yùn)用技能第十章板圖、

3、板畫技能第十一章強(qiáng)化技能第十二章教學(xué)反饋技能第十三章組織技能第一章導(dǎo)論本章解決的主要問題：1.理解微格教學(xué)的概念；2.了解微格教學(xué)的操作過程；3.掌握編寫微格教學(xué)教案的技巧。一、什么是微格教學(xué)微格教學(xué)的幾種定義：其一，微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)?！绹?guó)加利福尼亞州斯坦福大學(xué)教授愛倫其二，微格教學(xué)是一個(gè)簡(jiǎn)化的、細(xì)分的教學(xué)，從而使學(xué)生易于掌握——英國(guó)新猶斯脫大學(xué)教授布朗我國(guó)普遍認(rèn)可的定義：微格教學(xué)是一個(gè)有控制的教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)，它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，并在有控制條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。它是建立在教育

4、教學(xué)理論、科學(xué)方法論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師課堂教學(xué)技能的理論和方法。二、微格教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展1963年，美國(guó)加利福尼亞州斯坦福大學(xué)的愛倫和他的同事們創(chuàng)立了微格教學(xué)。20世紀(jì)80年開始傳入我國(guó)。三、微格教學(xué)的實(shí)施過程（1）事前的學(xué)習(xí)和研究（2）確定培訓(xùn)技能并提供示范（3）設(shè)計(jì)微格教學(xué)教案（4）角色扮演（5）反饋和評(píng)價(jià)（6）修改教案后重新進(jìn)行角色扮演四、微格教學(xué)教案的編寫案例：年級(jí)：2001級(jí)試講人：韓峰課題：食物鏈、食物網(wǎng)教學(xué)目標(biāo)1、引入食物鏈、食物網(wǎng)的學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、使學(xué)生能說出食物鏈、食物網(wǎng)的概念。3、通過案例分析，學(xué)會(huì)地理歸納方法。4、初步樹立事物之間聯(lián)系的

5、觀念。時(shí)間分配（分鐘）教師教學(xué)行為應(yīng)用的教學(xué)技能學(xué)生學(xué)習(xí)行為需準(zhǔn)備的教具、板書0.5以上我們學(xué)習(xí)的是生態(tài)系統(tǒng)的組成，在生態(tài)系統(tǒng)中不同生物之間的關(guān)系十分復(fù)雜。但是它們都有一個(gè)共同點(diǎn)，這就是都離不開食物。食物是生物生存的基本條件。這樣，許多生物就圍繞著食物發(fā)生聯(lián)系。下面，我們就研究第三個(gè)問題：食物鏈和食物網(wǎng)語(yǔ)言技能板書技能預(yù)備狀態(tài)，集中精力；記課堂筆記板書：三、食物鏈、食物網(wǎng)1.0可以有這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的生態(tài)系統(tǒng)板畫技能引起興趣、預(yù)想板畫：青草、兔、鷹等2.0青草：綠色植物、生產(chǎn)者兔子：消費(fèi)者、植食動(dòng)物鷹：消費(fèi)者、食肉動(dòng)物還有陽(yáng)光、土壤等非生物環(huán)境及分解者講解技能聽、思考這些生物、特別是動(dòng)物，他們圍

6、繞著食物會(huì)發(fā)生什么聯(lián)系呢？提問技能回答：兔子吃青草，鷹吃兔子對(duì)！兔子吃青草，鷹又吃兔子，這里兔子是初級(jí)消費(fèi)者，鷹是次級(jí)消費(fèi)者。他們圍繞著食物發(fā)生了吃與被吃的聯(lián)系。（將青草、兔子、鷹相互間用線聯(lián)系起來(lái)）聯(lián)系框圖式板書聽、觀察池塘系統(tǒng)中有大魚、小魚、河蝦、硅藻（通常所說的河泥）那位同學(xué)說說，他們圍繞食物又會(huì)發(fā)生什么聯(lián)系？提問技能回答：大魚吃小魚，小魚吃河蝦，河蝦吃硅藻板書：大魚、小魚、河蝦、硅藻5.0對(duì)，就是俗話說的大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃河泥，也發(fā)生了吃與被吃的聯(lián)系。（將大魚、小魚、河蝦、硅藻相互間用線聯(lián)系起來(lái)）聯(lián)系框圖式板書學(xué)生集中精力看版圖大家看：生態(tài)系統(tǒng)中的生物通過吃與被吃就將綠色

7、植物所生產(chǎn)的能量通過一系列的生物依次傳遞青草將能量傳遞給兔子，兔子將能量傳遞給鷹硅藻將能量傳遞給河蝦，河蝦又將能量傳遞給小魚，小魚又傳遞給大魚能量傳遞的途徑就好像是一個(gè)食物的鏈條，這就是食物鏈聯(lián)系框圖式板書提綱式板書講解技能添上箭頭板書：1、食物鏈：能量傳遞途徑結(jié)論：微格教學(xué)的教案組成1.教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)（知識(shí)與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀）2.教師的教學(xué)行為：講解、提問、板書、演示、動(dòng)作以及一些體態(tài)