微格教學(xué)-課件.ppt

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1、微格教學(xué)概述問題與思考什么是微格教學(xué)？1微格教學(xué)對(duì)教師有何用？2教師應(yīng)該掌握哪些課堂教學(xué)技能？3微格教學(xué)如何幫助教師獲得這些技能？4課程的性質(zhì)、價(jià)值與目標(biāo)？5微格教學(xué)的概念微格教學(xué)（microteaching）是建立在試聽技術(shù)基礎(chǔ)上，以受訓(xùn)者掌握某一教學(xué)技能為目標(biāo)，以微型班為教學(xué)對(duì)象，通過微型課的練習(xí)來形成教學(xué)技能的一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法。60年代，微格教學(xué)是能力本位教師教育思想的體現(xiàn)；教書匠80年代以后，興起以培養(yǎng)反思性實(shí)踐者為目標(biāo)的反思型教師教育。但微格教學(xué)作為培養(yǎng)新教師教學(xué)技能的有效方法，繼續(xù)得

2、到重視和廣泛應(yīng)用。教育者微格教學(xué)的基本特點(diǎn)技能單一（只研究某一種技能）目標(biāo)明確可控（技能以單一形式出現(xiàn)，使訓(xùn)練目標(biāo)明確可控）授課時(shí)間短（5－10分鐘，減少了試講學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)）學(xué)生人數(shù)少（10人左右便于控制）反饋及時(shí)（試講完即可反饋，每人一盤錄像帶，自己放錄像，易于評(píng)價(jià)和糾正自己的不足）角色多元（學(xué)習(xí)者、執(zhí)教者、評(píng)議者，既體現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)模式的改進(jìn)，又體現(xiàn)了新形式下教育教學(xué)觀念的更新）微格教學(xué)的一般流程1、微格教學(xué)的理論學(xué)習(xí)微格教學(xué)原理、教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)、教學(xué)技能訓(xùn)練的理論與方法、教學(xué)評(píng)價(jià)理論和教

3、學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法。確定教學(xué)組織：在學(xué)習(xí)理論時(shí)，老師以班級(jí)為單位作啟發(fā)報(bào)告，討論和實(shí)踐則以小組為單位。小組成員為6人左右。成員之間建立信任關(guān)系。2、備課：示范、技能分析和寫教案有針對(duì)性地學(xué)習(xí)某一單項(xiàng)教學(xué)技能的原理、方法、類型和操作要領(lǐng)，為單項(xiàng)訓(xùn)練實(shí)踐作理論準(zhǔn)備。觀看示范錄像。錄像內(nèi)容通常是某項(xiàng)技能的課堂教學(xué)片段。之后組織小組成員討論分析，形成共識(shí)。微格教學(xué)設(shè)計(jì)：在理論學(xué)習(xí)和技能分析基礎(chǔ)上，師范生可確定一個(gè)課題來進(jìn)行備課。編寫詳細(xì)的微格教案。3、教學(xué)實(shí)踐：角色扮演和錄像記錄一般是在特設(shè)的微格教學(xué)課堂上

4、進(jìn)行的模擬教學(xué)或角色扮演。微格課堂的組成：教師、學(xué)生、教學(xué)評(píng)價(jià)員、錄像操作員。教師由小組成員輪流擔(dān)任。所用時(shí)間一般為10分鐘左右。為使微格教學(xué)實(shí)踐的效果更佳，應(yīng)注意：扮演者要進(jìn)入角色，教師要像教師，學(xué)生要像該年級(jí)的學(xué)生。有時(shí)，也可讓學(xué)生扮演一位常答錯(cuò)題的學(xué)生，以培養(yǎng)執(zhí)教者的應(yīng)變能力。評(píng)價(jià)人員要仔細(xì)記錄并評(píng)議。4、評(píng)價(jià)、反饋定性評(píng)價(jià)一般過程：重放錄像、自我評(píng)價(jià)、討論評(píng)價(jià)定量評(píng)價(jià)一般過程：專家或訓(xùn)練教師制訂各項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)模型，教學(xué)實(shí)踐后評(píng)價(jià)員對(duì)照教學(xué)模型提供的評(píng)價(jià)逐項(xiàng)打分，計(jì)算機(jī)根據(jù)教學(xué)模型提供的程

5、序進(jìn)行處理得出評(píng)價(jià)結(jié)果。一般程序：首先由執(zhí)教者將自己的設(shè)計(jì)目標(biāo)、主要教學(xué)技能和方法、教學(xué)過程等向小組成員進(jìn)行介紹，然后播放這一節(jié)微格課的錄像進(jìn)行觀摩、評(píng)議。5、重新學(xué)習(xí)和備課準(zhǔn)備——實(shí)踐——評(píng)價(jià)——再準(zhǔn)備——……微格教學(xué)專家G.布朗（英國）：微格教學(xué)將幫助教師加強(qiáng)、改進(jìn)教學(xué)技能和方法，減少失誤，并使師范生盡快建立信心。它不能在一個(gè)晚上改變教師或師范生的個(gè)人素質(zhì)和習(xí)慣，它不能解決教學(xué)中的所有問題，它不一定能把一個(gè)普通教師變成一個(gè)天才的完美無缺的教師，但可以把它變成一個(gè)好一點(diǎn)的教師。微格教學(xué)技能微格教學(xué)

6、演練包括的教學(xué)技能：語言技能導(dǎo)入技能講解技能提問技能變化技能演示技能強(qiáng)化技能板書技能結(jié)束技能課堂組織技能想一想你的教師教學(xué)觀？你為什么選擇教師職業(yè)？你的哪些特點(diǎn)適宜做教師？你要成為什么樣的教師？你理想中的課堂是什么樣的？你希望學(xué)生從你這兒學(xué)到什么？教師職業(yè)技能體系教師基礎(chǔ)技能課堂教學(xué)技能教學(xué)研究技能學(xué)生教育技能口語技能；書寫與寫作技能。（備課）教學(xué)設(shè)計(jì)技能；（上課）教學(xué)媒體應(yīng)用技能；教學(xué)方法技能；教學(xué)實(shí)施技能；教學(xué)評(píng)價(jià)技能。班主任工作技能；心理溝通與輔導(dǎo)技能；學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)技能說課、聽課、評(píng)課技能；教

7、學(xué)反思技能；課程開發(fā)技能。怎樣獲得這些技能？教學(xué)技能訓(xùn)練的要求簡單模仿持續(xù)改進(jìn)風(fēng)格形成（技能技巧藝術(shù)）學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)思考內(nèi)化先進(jìn)理念借鑒模仿他人實(shí)踐多種形式途徑訓(xùn)練訓(xùn)練后的反思改進(jìn)不斷進(jìn)取形成風(fēng)格課程的性質(zhì)、價(jià)值與目標(biāo)性質(zhì)A、介于教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)習(xí)之間的技術(shù)性訓(xùn)練中介課程；B、是本科師范專業(yè)基礎(chǔ)課核心課程。價(jià)值A(chǔ)、鏈接教育科學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐；B、系統(tǒng)訓(xùn)練教育教學(xué)行為；C、在提高教學(xué)技術(shù)性基礎(chǔ)上，增強(qiáng)教學(xué)的專業(yè)性。目標(biāo)A、培養(yǎng)和提高課堂教學(xué)能力、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力、一定的教學(xué)研究能力；B、

8、追求教學(xué)科學(xué)、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)藝術(shù)三位一體境界的意識(shí)、熱情和意志。第二講微格教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的熟悉微格教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求；能夠編寫訓(xùn)練各種技能的微型教案。1.微格教學(xué)設(shè)計(jì)及特點(diǎn)微格教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)每項(xiàng)教學(xué)技能的訓(xùn)練目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)的方法分析教學(xué)中的問題和需要，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)媒體，確定教學(xué)步驟，分析、評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果以及對(duì)方案進(jìn)行修改，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的過程。它與一般教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)：重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排微格教學(xué)設(shè)計(jì)：如何靈活運(yùn)用各項(xiàng)教學(xué)技能去實(shí)現(xiàn)明確而具體