[教學(xué)]小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)體會(huì)

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1、小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)體會(huì)——淺談識(shí)字、寫字與朗讀訓(xùn)練的培養(yǎng)在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念中，強(qiáng)調(diào)了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文能力也包描其中，即使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力。在低段語(yǔ)文教學(xué)屮，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，培養(yǎng)終身有益的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們低段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，我從識(shí)字、寫字、朗讀三個(gè)方面的教學(xué)談?wù)効诩旱捏w會(huì)。一、識(shí)字能力的培養(yǎng)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)六年要求學(xué)生識(shí)字3500個(gè)，而這3500個(gè)中，一、二年級(jí)就要認(rèn)識(shí)1600個(gè)，也就是說(shuō)六年的識(shí)字量的一半都要在低年級(jí)完成。因此，每一個(gè)低段語(yǔ)文教師都知道識(shí)字是一二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。但是，在實(shí)

2、踐屮我們卻遇到了很多困惑，如低識(shí)年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，缺少有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)所學(xué)漢字不易掌握和鞏固，容易冋生，課堂識(shí)字效率低，漢字枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣等等。下面我就從兒個(gè)方面談?wù)効诩旱捏w會(huì)和方法。1、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字能力,為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我根據(jù)低段兒童的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。首先創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，把漢字的音、形、義結(jié)合起來(lái)，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，把識(shí)字和游戲結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想比較識(shí)字，讓學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓識(shí)字教學(xué)充滿情趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。其次，充分

3、利用課文識(shí)字。我們所要認(rèn)識(shí)的字大部分是在閱讀的課文中出現(xiàn)，因此依托課文識(shí)字，提高學(xué)生識(shí)字興趣是低段語(yǔ)文教學(xué)的乂一重要手段。如依托課文中的人、物識(shí)字，《卡羅爾和她的小貓》一課我是這樣做的,“卡、羅、爾”三個(gè)生字我就利用揭示課題，介紹學(xué)生認(rèn)識(shí)文屮人物的教學(xué)時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音。這樣開(kāi)門見(jiàn)山、不著痕跡地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，吸引了學(xué)生的無(wú)意注意，抓住了教學(xué)的有效時(shí)間，提高了教學(xué)效率；依托課文的插圖識(shí)字，《酸的和甜的》一課是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖回答問(wèn)題，引出生字，第一幅圖引出“葡萄、狐貍”四個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，第四幅圖引出“一串串葡萄”的“串”；依托

4、課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句識(shí)字；依托課文朗讀識(shí)字，如《泉水》一課中“哦”是語(yǔ)氣助詞，沒(méi)有特定的意義，無(wú)法在教學(xué)中分析講解。那么對(duì)于這一類的詞語(yǔ)，如何教學(xué)才能夠讓學(xué)生記住它們呢？通過(guò)冊(cè)讀句子“是誰(shuí)在山上彈琴？哦，原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)……”,復(fù)現(xiàn)生字,記住字形；通過(guò)陰讀，體驗(yàn)情感，體會(huì)詞語(yǔ)的用處，在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，字的音、形、意在學(xué)生的頭腦中越來(lái)越明晰，越來(lái)越深刻。這樣識(shí)字教學(xué)以文本為依托展開(kāi)，學(xué)文與識(shí)字緊密結(jié)合，堅(jiān)持了字不離詞，詞不離句的教學(xué)原則，讓教學(xué)飽滿、充實(shí)，做到識(shí)字、讀文兩不誤，又提高了學(xué)生識(shí)字的興趣。2、低段語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字量大，提高課堂識(shí)字效率是每一個(gè)低段語(yǔ)文

5、教師常常思考，又很棘手的問(wèn)題。在我的教學(xué)實(shí)踐中，從以下幾個(gè)方面來(lái)做的。首先，細(xì)致的備好識(shí)字課。有老師說(shuō)，低年級(jí)好教，就是認(rèn)幾個(gè)字，備課簡(jiǎn)單，備課時(shí)只重視備課文的理解分析，對(duì)于識(shí)字備課不重視，我認(rèn)為備識(shí)字課要非常細(xì)致。比如這個(gè)字的讀音是什么，字形結(jié)構(gòu)是偏旁什么，要記憶它要用到哪些識(shí)記方法，學(xué)生容易與哪些字混淆，怎么指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分，這-?課中哪些字形復(fù)雜不好記憶，是重難點(diǎn)，哪個(gè)字不常見(jiàn)等等都要備到。比如《卡羅爾和她的小貓》一課一共有十五個(gè)生字，我在備課時(shí)，認(rèn)真分析了讀音，“羅、洛”是邊音，“蹭”是平舌音，“適、廚、絨”是翹舌咅，“涂”在“糊涂”一詞中讀輕聲。形近字比較認(rèn)識(shí)

6、：墊——熱、兔——免，用熟字加減偏旁的方法識(shí)記哺、蹭、羅、廚、羅。只有這樣，教學(xué)時(shí)才能心中有數(shù)，指導(dǎo)到位。其次，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中把充足的時(shí)間用在識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)上是非常必要的。因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)是低段的教學(xué)重點(diǎn)，只有充足的吋間才能突出重點(diǎn)，解決識(shí)字量大這一難點(diǎn)。另外，歸類識(shí)字也是提高課堂識(shí)字效率的好方法。一課中少則七八個(gè),多則十五六個(gè)生字,如果一個(gè)一個(gè)的讀記，這樣既浪費(fèi)吋間，又不利丁學(xué)生記憶.在教學(xué)中，我常常引導(dǎo)學(xué)生分類記憶?如同樣的記憶方法的字有哪些,結(jié)構(gòu)相同的字有哪些，偏旁相同的字冇哪些，同音字、形近字、音近字等等。其實(shí)每一?課后面的生字，都可以找出有幾個(gè)相同或相似的地方

7、，都可以歸類，這樣既省吋又幫助學(xué)生記憶?還有在指導(dǎo)中要根據(jù)細(xì)致的備課冇重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)字，不要每個(gè)字平均用力,對(duì)難記的字要想出一些巧妙的方法幫助記憶,而對(duì)于那些熟悉的字不必花A長(zhǎng)的吋間下功夫。對(duì)于難字，還可以放到具體的語(yǔ)境中去學(xué)習(xí)，老師課前準(zhǔn)備好帶有生字的句了，指名讀句了，在貝體的語(yǔ)句中鞏固記憶。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，不但提高了識(shí)字效率，學(xué)生也學(xué)會(huì)了門己歸類，自己找字咅、字形難點(diǎn)，找解決難點(diǎn)的方法，養(yǎng)成了終身受益的識(shí)字習(xí)慣。3、在識(shí)字教學(xué)中，教師常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)的字容易忘記。這種回生的現(xiàn)象既普遍又非常正常。只冇不斷地鞏固，不斷的復(fù)習(xí)再現(xiàn)才能讓學(xué)生記牢。因此，我在每節(jié)語(yǔ)文課前都