【教學(xué)設(shè)計(jì)】《漂浮的山》（西南師大）

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1、《漂浮的山》◆教材分析《漂浮的山》是西師版教材第七冊(cè)第三單元的第三課，是一篇科普說(shuō)明文，作者用擬人化的手法向我們介紹了漂浮的山——冰山的身高、外形、給人們帶來(lái)的危害以及漂浮的特點(diǎn)?？破照f(shuō)明文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它承載著普及科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣和了解說(shuō)明方提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能。但由于這類(lèi)文章沒(méi)有具體的故事情節(jié)，因此很容易被上成科學(xué)課或常識(shí)課，使教學(xué)過(guò)程顯得枯燥，學(xué)生學(xué)得乏味。如何才能讓本課的教學(xué)更具“語(yǔ)文味”，在《漂浮的山》教學(xué)設(shè)計(jì)中，從以下四個(gè)方面彰顯了的

2、語(yǔ)文意識(shí)、基礎(chǔ)意識(shí)、文本意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)，突出了說(shuō)明文教學(xué)的語(yǔ)文味。◆教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】了解文中寫(xiě)了“山”的哪幾方面。并學(xué)習(xí)“山”的身高和外形兩部分；通過(guò)學(xué)習(xí)“山”的特點(diǎn)，初步了解列數(shù)字，作比較的說(shuō)明方法。【過(guò)程與方法目標(biāo)】通過(guò)朗讀、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容。?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情?！艚虒W(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】　　朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解冰山的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】　　在閱讀過(guò)程中運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法進(jìn)行批讀◆教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件及相關(guān)資料?！艚虒W(xué)時(shí)間2課時(shí)?！艚虒W(xué)過(guò)程第一課

3、時(shí)一、審題質(zhì)疑1、談話(huà)導(dǎo)入：（播放影片《泰坦尼克號(hào)》冰山毀船的片斷）1912年，首航橫渡大西洋的泰坦尼克號(hào)客輪與冰山相撞而沉沒(méi)，船上1500余人遇難，影片中造成船毀人亡的就是“漂浮的山”。2、板題：漂浮的山（齊讀課題兩遍）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你最想知道什么？?預(yù)設(shè)：（1）山怎么會(huì)漂浮呢？（2）漂浮的山是什么山？（3）漂浮的山有什么特點(diǎn)？二、整體感知1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、借助字典、詞典和生活積累，學(xué)習(xí)生字新詞。3、認(rèn)讀下列詞語(yǔ)，注意字音：漂浮、隨波逐流、泰坦尼克號(hào)客輪、逛一逛、誕生

4、。4、指名分自然段讀課文，師生共同評(píng)議。5、文中重點(diǎn)介紹了冰山的哪幾個(gè)方面，在文中批注圈畫(huà)出來(lái)。（1、冰山的高，2、冰山的外形，3?、冰山的漂浮。）三、熟讀課文A熟讀課文，把自己喜歡的句子，段落多讀幾遍，讀出感情。?B把你喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)下來(lái)。C收集冰山和冰川的資料。?第二課時(shí)一、設(shè)疑自探1、溫故導(dǎo)入，梳理問(wèn)題：（1）、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)冰山有了哪些了解？（我知道了冰山很高，南極的冰山高出海面最高的約有90米，而且這只是它們露出海面的部分，我還知道冰山有南極的和北極的。）（2）、誰(shuí)能回憶一下上節(jié)課我

5、們提出的主要問(wèn)題？預(yù)設(shè)：漂浮的山有哪些特點(diǎn)？????2、提示引路，自我探究：?（1）、出示自學(xué)提示：默讀課文邊讀邊思考上面的的問(wèn)題，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，并在書(shū)中做出批注。（2）、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，要特別關(guān)注學(xué)困生。二、解疑合探1、同桌倆相互交流：通過(guò)自讀探究，你解決了哪些問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生在交流的同時(shí)作出評(píng)價(jià)和指正。2、班級(jí)匯報(bào)，教師點(diǎn)拔。A?、感受冰山的“高”。?①出示句子：北冰洋已發(fā)現(xiàn)的高大的冰山高出海面達(dá)134米，南極地區(qū)的冰山高出海面的約的90米，這還不能算是它們實(shí)際的身高，因?yàn)槠≡诤Ｉ系谋剑蟛?/p>

6、分身體藏在水下，只在水面露出一個(gè)腦袋。引導(dǎo)學(xué)生明白用具體數(shù)據(jù)介紹冰山的高度，并運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法。②運(yùn)用擬人這種手法寫(xiě)有什么好處？（由于把冰山當(dāng)人寫(xiě)，自然冰山的發(fā)源地就是“搖籃”了。）引導(dǎo)生再讀上面擬人句，體會(huì)其寫(xiě)法。（引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂說(shuō)一個(gè)擬人的句子。例：小河唱著歌向前跑。）B?、感受冰山的“外形”??出示：有趣的是，南極和北極的冰山出身不同，外貌特征也不一樣。南極冰山多是平頂?shù)?，個(gè)兒較大。北極冰山個(gè)兒較小，多是尖頂?shù)摹??引導(dǎo)生多讀幾遍，從帶點(diǎn)詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？（擬人手法）C?、感受冰山的“漂浮”?指名讀

7、第五自然段后，出示：a、這些頑皮的大個(gè)子在海上到處漂流，它們有的可以做長(zhǎng)途旅行，有的則只能在離自己家不遠(yuǎn)的地方逛一逛。b、這些冰山在海上到處漂流，它們有的漂浮到很遠(yuǎn)的地方，有的漂得不遠(yuǎn)。（你最喜歡哪一句，為什么？）?學(xué)生：（我喜歡a句，因?yàn)樗昧藬M人的修辭手法，使句子更生動(dòng)形象。）指導(dǎo)學(xué)生朗讀擬人句，再次體會(huì)擬人句的好處。3、拓展延伸，升華認(rèn)識(shí)：（1）、補(bǔ)充冰山是怎樣形成的資料，進(jìn)一步使生了解冰山的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自然、探索自然奧秘的情感。（2）、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？???三、質(zhì)疑再探1、默讀

8、課文，看看還有哪些疑問(wèn)？2、引導(dǎo)生質(zhì)疑，并恰當(dāng)處理生成的問(wèn)題。?四、運(yùn)用拓展1、?根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)出一兩道測(cè)試題考考同桌。2、?教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生命題的全面性、開(kāi)放性和靈活性。3、?教師梳理有價(jià)值的自測(cè)題，在班級(jí)交流。