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《2019總結(jié)：培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力，促進(jìn)一日活動的優(yōu)化 幼兒園工作計劃模板》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、總結(jié)：培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力，促進(jìn)一日活動的優(yōu)化幼兒園工作計劃模板 總結(jié)：培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力，促進(jìn)一日活動的優(yōu)化? 九月是孩子們開學(xué)的日子，我們小班迎來了一張張既好奇又興奮的小臉蛋，說實(shí)在，昨天在家里還是一個眾星捧月的寶貝，今天已需要獨(dú)立地走向集體生活。在穩(wěn)定幼兒情緒的同時，我們的一日活動也開始逐步有序地開展起來。隨著時間的推移，我們也發(fā)現(xiàn)了很多不足的現(xiàn)象。 現(xiàn)象一 入園前由于家庭成員的包辦代替，生活技能根本不會。 洗手間里出現(xiàn)了這么一幕，××小朋友站在洗手臺前發(fā)呆，一問才知道他不知道該怎樣打開
2、水龍頭?！ ≈形缥绮蜁r間，×××小朋友一手抓飯、一手抓菜，桌上、地上、衣服上全都是飯菜。老師告訴他要用勺子時，他嘗試著去拿勺子舀飯菜，進(jìn)過一番努力，飯菜一直都沒有舀進(jìn)勺子，反而從盆子的邊緣都漏到了桌子上。最后他還是放棄了勺子，重新開始自己的“手抓飯”。 現(xiàn)象二 依賴性強(qiáng)，自我服務(wù)的意識差，會做但不愿意做。 同樣是中午午餐時間，剛吃了沒幾口，×××小朋友就帶著哭腔喊：“老師，我吃不下！”但老師喂他吃飯，他卻能很快地把滿滿一碗飯都吃完。 午睡前，大部分孩子都很努力地自己脫著衣褲和鞋子，可是××小朋友還是“穩(wěn)坐
3、泰山”一動不動，問他：“為什么不脫？”他說：“我不會?！崩蠋熅蛶椭瓿闪恕Ｔ谶@樣重復(fù)了幾次之后，我們想著經(jīng)常這樣也不是辦法。于是我們開始用物質(zhì)獎勵的方法來激勵他自己完成，比如獎勵小紅花、好吃的東西等等。沒想到的是××小朋友不僅能很熟練地脫衣褲和鞋子，而且還能把衣褲折得整整齊齊的，就連起床后也能自己穿衣褲，這真的讓我們非常訝異?！ √鞖庵饾u轉(zhuǎn)冷，我們?yōu)榱瞬蛔尯⒆映岳涞娘埐耍烷_始喂幾個吃得特別慢的孩子。而此時就出現(xiàn)了以下一幕：三四個孩子圍坐在老師身邊，老師猶如機(jī)器人一樣，這個喂一口飯、那個喂一口飯。有時老師忙不過
4、來，沒能及時往孩子口中喂飯，這個孩子就張著嘴巴等我往他嘴里喂飯，而他的飯碗就在他的身邊?！ ‖F(xiàn)象三 堅持性差，遇到困難后就放棄?！ ∥缢?，孩子們都將自己脫下的褲子折疊好放在了規(guī)定的地方。××小朋友也很認(rèn)真的折疊著自己的褲子，但是他在脫得時候把一個褲腿翻了過來，在嘗試幾次后，他還沒能把褲子折疊的很好，于是他就把褲子揉成了一團(tuán)一放，然后就去睡覺了。 午睡起床，×××小朋友很認(rèn)真的在穿鞋子，他已經(jīng)把腳都穿進(jìn)了鞋子，接著就是要用雌雄配把鞋面兩邊連接并粘上就可以了。但是這雌雄配怎么也塞不進(jìn)另一邊的洞洞里，在嘗試了幾次
5、后，×××小朋友就開始掉眼淚了，邊哭邊說：“我穿不上?！薄 ‖F(xiàn)象四 同樣是包辦代替的原因造成了孩子們不良的習(xí)慣。 午睡起床后，××小朋友的拖鞋東一只、西一只，人卻已經(jīng)和小朋友們玩成了一片，不知道要把拖鞋放到鞋架上；也不知道喝開水、吃點(diǎn)心，非要等到老師叫他去做這些事情?！ 『乳_水時，×××小朋友接完開水后就拿著水杯和小朋友們玩開了，結(jié)果水打濕了衣服，灑了一地?！ ∩贤陰痢痢列∨笥烟嵘涎澴泳屯馀?，“洗手。”在老師的提醒下，×××小朋友又重新回到洗手間打開水龍頭，把手在水龍頭下沖了一下又跑了，水龍頭也沒關(guān)。
6、 …… 這樣的鏡頭在班中經(jīng)常能夠看到，由于這些現(xiàn)象的存在，致使在一日活動的組織過程中出現(xiàn)了以下問題?！ 栴}一：活動前后的穿脫衣服時間浪費(fèi)了很多時間，以至于正常的集體活動沒有時間保證?！ 栴}二：由于拖拉、懶散等不良的習(xí)慣，造成生活活動環(huán)節(jié)中較長時間的等待，造成一日活動各環(huán)節(jié)的不緊湊。 問題三：隨著天氣的逐漸轉(zhuǎn)冷，獨(dú)立進(jìn)餐以及活動前后、午睡前后的自行穿脫衣物都是保證幼兒健康身體的必要條件，同時也是教學(xué)活動、游戲活動等充足活動時間的保證?！ ≡趯W(xué)習(xí)初我們發(fā)放了《新生入園調(diào)查表》，就家長的教育撫養(yǎng)態(tài)度和幼兒生活
7、自理能力的實(shí)際水平進(jìn)行了調(diào)查。主要內(nèi)容包括： 1.家長對幼兒不同的教育撫養(yǎng)態(tài)度，分四個方面即放手教孩子、有時教孩子、時間緊包辦、孩子小代替。 2.從衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、生活技能三大類進(jìn)行調(diào)查，歸納為會做、基本會、基本不會、不會四個層次?！ 「鶕?jù)調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)： 1.孩子多數(shù)是由祖輩帶領(lǐng)，孩子還小，長大了會做的，通常爺爺奶奶的想法都是如此。爺爺奶奶的溺愛是孩子們生活自理能力差的主要原因之一。這部分孩子的家長與孩子接觸的時間是少之甚少，對于孩子的喜好、行為習(xí)慣、性格特點(diǎn)都不清楚?！ ?.年輕的家長們注重更多
8、的是對孩子在智力方面的培養(yǎng)，對于孩子獨(dú)立性、堅持性等能力方面的培養(yǎng)卻忽視了。 3.還有一部分家長有培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的意識，但往往在實(shí)際操作過程中缺乏一定的耐性，不會等待孩子慢慢發(fā)展，再加上工作時間緊，所以這部分家長屬于“三分鐘熱度”的類型。 鑒于此，培養(yǎng)幼兒生活自理能力刻不容緩?！ 。ㄒ唬├谜娴男蜗螅普T,增強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)意識 1.結(jié)合主題活動，根據(jù)幼兒已有
