培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力,促進(jìn)一日活動(dòng)的優(yōu)化

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1、培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力，促進(jìn)一日活動(dòng)的優(yōu)化九月是孩子們開(kāi)學(xué)的日子，我們幼兒園小班迎來(lái)了一張張既好奇又興奮的小臉蛋，說(shuō)實(shí)在，昨天在家里還是一個(gè)眾星捧月的寶貝，今天已需要獨(dú)立地走向集體生活。在穩(wěn)定幼兒情緒的同時(shí)，我們的一日活動(dòng)也開(kāi)始逐步有序地開(kāi)展起來(lái)。隨著時(shí)間的推移，我們也從中發(fā)現(xiàn)了很多不足的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：現(xiàn)象一：入園前由于家庭成員的包辦代替，生活技能根本不會(huì)。例如，洗手間里出現(xiàn)了這么一幕，丁丁小朋友站在洗手臺(tái)前發(fā)呆，一問(wèn)才知道他不知道該怎樣打開(kāi)水龍頭。中午午餐時(shí)間，童童小朋友一手抓飯、一手抓菜，桌上、地上、衣服上全都是飯菜。老師告訴他要用勺子時(shí)，他嘗試著去拿勺子舀飯菜，經(jīng)過(guò)一番努力，飯菜

2、一直都沒(méi)有舀進(jìn)勺子里，反而從盆子的邊緣都漏到了桌子上。最后他還是放棄了勺子，重新開(kāi)始自己的“手抓飯”?，F(xiàn)象二：依賴性強(qiáng)，自我服務(wù)的意識(shí)差，會(huì)做但不愿意做。同樣是中午午餐時(shí)間，剛吃了沒(méi)幾口，欣欣小朋友就帶著哭腔喊：“老師，我吃不下！”但老師喂他吃飯，他卻能很快地把滿滿一碗飯都吃完。午睡前，大部分孩子都很努力地自己脫著衣褲和鞋子，可是浩浩小朋友還是“穩(wěn)坐泰山”一動(dòng)不動(dòng)，問(wèn)他：“你為什么不脫呢？”他說(shuō)：“我不會(huì)?！崩蠋熅蛶椭瓿闪?。在這樣重復(fù)了幾次之后，我們想著經(jīng)常這樣也不是辦法。于是我們開(kāi)始用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方法來(lái)激勵(lì)他自己完成，比如獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、好吃的東西等等。沒(méi)想到的是浩浩小朋友之后不僅能很熟練地

3、脫衣褲和鞋子，而且還能把衣褲折得整整齊齊的，就連起床后也能自己穿衣褲，這真的讓我們非常驚喜。天氣逐漸轉(zhuǎn)冷，我們?yōu)榱瞬蛔尯⒆映岳涞娘埐?，就開(kāi)始喂幾個(gè)吃得特別慢的孩子。而此時(shí)就出現(xiàn)了以下一幕：三四個(gè)孩子圍坐在老師身邊，老師猶如機(jī)器人一樣，這個(gè)喂一口飯，那個(gè)喂一口飯。有時(shí)老師忙不過(guò)來(lái)，沒(méi)能及時(shí)往孩子口中喂飯，這個(gè)孩子就張著嘴巴等我們往他嘴里喂飯，而其實(shí)他的飯碗就在他的身邊。現(xiàn)象三：堅(jiān)持性差，遇到困難后就放棄。午睡前，孩子們都將自己脫下的褲子折疊好放在了規(guī)定的地方?！痢列∨笥岩埠苷J(rèn)真的折疊著自己的褲子，但是他在脫得時(shí)候把一個(gè)褲腿翻了過(guò)來(lái)，在嘗試幾次后，他還是沒(méi)能把褲子折疊的很好，于是他干脆就把褲子揉

4、成了一團(tuán)一放，然后就去睡覺(jué)了。午睡起床，豪豪小朋友很認(rèn)真的在穿鞋子，他已經(jīng)把腳都穿進(jìn)了鞋子，接著就是要用雌雄配把鞋面兩邊連接并粘上就可以了。但是這雌雄配怎么也塞不進(jìn)另一邊的洞洞里，在嘗試了幾次后，豪豪小朋友就開(kāi)始掉眼淚了，邊哭邊說(shuō)：“我穿不上?！爆F(xiàn)象四：同樣是包辦代替的原因造成了孩子們不良的習(xí)慣。午睡起床后，冬冬小朋友的拖鞋東一只、西一只，人卻已經(jīng)和小朋友們玩成了一片，不知道要把拖鞋放到鞋架上；也不知道喝開(kāi)水、吃點(diǎn)心，非要等到老師叫他去做這些事情。喝開(kāi)水時(shí)，豪豪小朋友接完開(kāi)水后就拿著水杯和小朋友們玩開(kāi)了，結(jié)果水打濕了衣服，灑了一地。上完廁所，童童小朋友提上褲子就往外跑，“洗手。”在老師的提醒

5、下，童童小朋友才又重新回到洗手間打開(kāi)水龍頭，把手在水龍頭下沖了一下又跑了，水龍頭也沒(méi)關(guān)。......這樣的鏡頭在班中經(jīng)常能夠看到，由于這些現(xiàn)象的存在，致使在一日活動(dòng)的組織過(guò)程中出現(xiàn)了以下問(wèn)題。問(wèn)題一：活動(dòng)前后的穿脫衣服時(shí)間浪費(fèi)了很多時(shí)間，以至于正常的集體活動(dòng)沒(méi)有時(shí)間保證。問(wèn)題二：由于部分幼兒拖拉、懶散等不良的習(xí)慣，造成生活活動(dòng)環(huán)節(jié)中較長(zhǎng)時(shí)間的等待，造成一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的不緊湊。問(wèn)題三：隨著天氣的逐漸轉(zhuǎn)冷，獨(dú)立進(jìn)餐以及活動(dòng)前后、午睡前后的自行穿脫衣物都是保證幼兒健康身體的必要條件，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等充足活動(dòng)時(shí)間的保證。在新學(xué)期初我們發(fā)放了《新生入園調(diào)查表》，就家長(zhǎng)的教育撫養(yǎng)態(tài)度和幼兒生

6、活自理能力的實(shí)際水平進(jìn)行了調(diào)查。主要內(nèi)容包括：1.家長(zhǎng)對(duì)幼兒不同的教育撫養(yǎng)態(tài)度，分四個(gè)方面即放手教孩子、有時(shí)教孩子、時(shí)間緊包辦、孩子小代替。2.從衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、生活技能三大類進(jìn)行調(diào)查，歸納為會(huì)做、基本會(huì)、基本不會(huì)、不會(huì)四個(gè)層次。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)：1.孩子多數(shù)是由祖輩帶領(lǐng)，孩子還小，長(zhǎng)大了會(huì)做的，通常爺爺奶奶的想法都是如此。爺爺奶奶的溺愛(ài)是孩子們生活自理能力差的主要原因之一。這部分孩子的家長(zhǎng)與孩子接觸的時(shí)間是少之甚少，對(duì)于孩子的喜好、行為習(xí)慣、性格特點(diǎn)等都不清楚。2.年輕的家長(zhǎng)們注重更多的是對(duì)孩子在智力方面的培養(yǎng)，對(duì)于孩子獨(dú)立性、堅(jiān)持性等能力方面的培養(yǎng)卻忽視了。3.還有一部分家長(zhǎng)有

7、培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的意識(shí)，但往往在實(shí)際操作過(guò)程中缺乏一定的耐性，不會(huì)等待孩子慢慢發(fā)展，再加上工作時(shí)間緊，所以這部分家長(zhǎng)屬于“三分鐘熱度”的類型。鑒于此，培養(yǎng)幼兒生活自理能力刻不容緩。我們大致總結(jié)了下面幾種行之有效的方法：（一）利用正面的形象，循循善誘，增強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)。1.結(jié)合主題活動(dòng)，根據(jù)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以豐富的活動(dòng)內(nèi)容以及多樣的活動(dòng)形式來(lái)增強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)。比如主題《小不點(diǎn)兒》中，“我的小手真能