文本再構(gòu)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性

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1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔文本再構(gòu)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性推薦本文　0分享:□張萌張威　　　　張萌張威　　(長(zhǎng)春師范大學(xué)吉林長(zhǎng)春130000)　　[摘要]文本再構(gòu)就是整體把握教材,基于教材,并把學(xué)生的舊知識(shí)和新授內(nèi)容進(jìn)行整合加工的過(guò)程,這一過(guò)程為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造了真實(shí)的語(yǔ)境,形成完整、系統(tǒng)、真實(shí)有趣、情境連貫的文本語(yǔ)段。上海市英語(yǔ)教研員、特級(jí)教師朱浦老師提出的“文本再構(gòu)”給了我很大的啟發(fā)。通過(guò)整體的教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)教材進(jìn)行再構(gòu),教學(xué)過(guò)程進(jìn)行再構(gòu),形成再構(gòu)文本,為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)語(yǔ)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主

2、學(xué)習(xí)能力,從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性?！　關(guān)鍵詞]文本再構(gòu)有效課堂自主探究　　[中圖分類號(hào)]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-5349(2015)07-0181-02　　張萌,長(zhǎng)春師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院教育學(xué)在讀研究生,研究方向:英語(yǔ)教學(xué)論?！　埻?長(zhǎng)春師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院副教授,研究方向:英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)?！　∫?、研究背景文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔　　作為一名一線英語(yǔ)教師,手中拿著根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱統(tǒng)一編寫的教材走進(jìn)課堂,但我們所面對(duì)的學(xué)生卻存在著個(gè)體差異。所以我們要整體把握教

3、材,基于教材,面向全體學(xué)生,從學(xué)生的差異出發(fā),對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行再構(gòu)。另外,對(duì)于目前我們所使用的牛津教材,功能十分突出,但在語(yǔ)料方面明顯不足。教材所提供的文本,不足以為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)用。沒(méi)有足夠的輸入,怎么會(huì)有大量的輸出呢。所以,為更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,提供豐富的真實(shí)情境,教師有必要把枯燥單一的知識(shí)點(diǎn)再構(gòu)成適合學(xué)生的文本,從而提高課堂的有效性。文本再構(gòu)必須基于教材本身的內(nèi)容,教學(xué)對(duì)象的個(gè)體差異、教師自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行再構(gòu),才能更好地達(dá)到高效課堂,促進(jìn)教學(xué)的有效性?！　《?、研究?jī)?nèi)容　　尊

4、重學(xué)生的個(gè)體差異并具體實(shí)際地分析學(xué)生的基礎(chǔ),在再構(gòu)的過(guò)程中,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能形成循序漸進(jìn)的增長(zhǎng)。在再構(gòu)文本時(shí)注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,尤其是新舊知識(shí)的組合與運(yùn)用。將新舊知識(shí)進(jìn)行再構(gòu)、拓展、重組,對(duì)話內(nèi)容也由易到難,由簡(jiǎn)到繁,語(yǔ)段的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)。在再構(gòu)過(guò)程中,還要考慮難度太大,會(huì)影響到學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣,只有“跳一跳摘到果子”才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。我對(duì)小學(xué)牛津英語(yǔ)4A《Shapes》這一課進(jìn)行了文本再構(gòu),在確立文本后,我就在思考在改編的過(guò)程中要如何拓展,拓展哪些內(nèi)容,拓展到何種程度?！禨

5、hapes》這一課書上的內(nèi)容是:主要圍繞“辨認(rèn)形狀”這個(gè)話題開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),主要學(xué)習(xí)circle、rectangles、squares,triangles這四種形狀和…makea"´句型。為了將課本中枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得豐富起來(lái),為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我進(jìn)行了文本再構(gòu)。我想到了動(dòng)畫小故事的形式。于是我擬編了一個(gè)形狀卡通人物再構(gòu)了文本。通過(guò)卡通人物的對(duì)話,結(jié)合數(shù)學(xué)中的圖形組合再構(gòu)出一個(gè)小故事?！　?一)由電腦畫面上的不高興的三角形導(dǎo)入新課　　讓學(xué)生猜一猜為什么他不高興,孩子主

6、動(dòng)觀察,積極用已有知識(shí)做交流。然后再聽(tīng)文本第一段對(duì)話:Hello,Iamatriangle.lamsad.BecauseIhavenofriend.Whocanplaywithme?導(dǎo)入triangle。學(xué)生很容易就掌握了triangle;根據(jù)故事情境,自然導(dǎo)入句子Heisatriangle:并通過(guò)三角鐵樂(lè)器的介紹,不僅鞏固了triangle的發(fā)音拓展生活中的triangle。　　(二)按照故事的發(fā)展,關(guān)注新角色　　一個(gè)蘋果,提出問(wèn)題Isithisfriend?再引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)文本對(duì)話:Areyoumy

7、friend?Canyouplaywithme?“No,no,no,工amanapple.Iaminthefruitfamily.Ican´tplaywithyou?！蓖ㄟ^(guò)聽(tīng),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)whyhecan´tplaywiththetriangle?學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中自己搜索關(guān)鍵信息fruitfamily自然導(dǎo)入shapefamily一詞,引出課題shape?！　?三)接著觀察PPT的變化,繼續(xù)聽(tīng)文本理解故事　　Iamatriangle,you´reatriangl

8、e.weareinthesamefamily.Icanplaywithyou.通過(guò)電教手段此處融入美術(shù)學(xué)科中的形狀組合概念,讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)形狀進(jìn)行動(dòng)態(tài)真實(shí)的理解。通過(guò)組合導(dǎo)入square。引入句型Twotrianglesmakeasquare.并就此對(duì)真實(shí)圖形進(jìn)行操練。同時(shí)介紹square的另一個(gè)生活中常見(jiàn)的意思“廣場(chǎng)”,引導(dǎo)學(xué)生討論“Whatcanyoudointhe文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔square”,在交流中鞏固所學(xué)。繼續(xù)強(qiáng)化圖形組合接著探索文本,導(dǎo)入rectan