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《教育技術(shù)中級考試復(fù)習(xí)材料》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、教育技術(shù)中級考試復(fù)習(xí)材料【模塊一】1、合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。2、合作學(xué)習(xí)的策略：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)3、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)①要運用創(chuàng)造性思維理論培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力（其核心是發(fā)散思維、形象思維、直覺思維、邏輯思維、辯證思維等思維能力的培豹。②要通過信息時代的新型教與學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力。③要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。其內(nèi)涵主要包括信息意識、信息知識與能力、信息道德等三方面的內(nèi)容。其核心是信息知識與能力，即獲取
2、、分析、加工和利用信息的知識與能力。④要使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。⑤要培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實際問題的能力?？傊M(jìn)技術(shù)提高教學(xué)效果，以促進(jìn)教育發(fā)展為目的。4、信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵包含三個基本屬性：營造信息化教學(xué)環(huán)境、實現(xiàn)新型教與學(xué)方式、變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。5、信息技術(shù)與課程整合的基本途徑與方法：要運用新近的教育為指導(dǎo)；要緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來進(jìn)行整合；要注意運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論、方法進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計；要重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)和信息化學(xué)習(xí)工具的搜集與開發(fā)，這是實現(xiàn)課程整合的必要前提；要注意結(jié)
3、合各門學(xué)科的特點，建構(gòu)易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。6、教育技術(shù)的內(nèi)涵及其作用？內(nèi)涵：教育技術(shù)是指運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。作用：其一，教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分。其二；教育技術(shù)有助于推進(jìn)教育信息化，促進(jìn)教育改革和實施國家新課程標(biāo)準(zhǔn)。其三，教育教書有助于優(yōu)化教學(xué)過程和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。7、教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)：教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論、系統(tǒng)科學(xué)理論。8、系統(tǒng)科學(xué)理論：系統(tǒng)論的核心思想是系統(tǒng)的整體觀念，每個要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上，
4、起著特定的作用。9、系統(tǒng)論的基本思想方法就是把所研究和處理的對象當(dāng)作一個系統(tǒng)，分析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，研究系統(tǒng)、要素、環(huán)境三者的相互關(guān)系和變動的規(guī)律性，并用系統(tǒng)觀點看問題。世界上任何事物都可以看成一個系統(tǒng)，系統(tǒng)是普遍存在的10、學(xué)習(xí)理論包括：行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義。11、教學(xué)理論：布盧姆的“教學(xué)目標(biāo)分類理論”、奧蘇貝爾的“有意義學(xué)習(xí)理論”和加涅的“九段教學(xué)法”等。12、教育傳播具有以下特點：明確的目的性；內(nèi)容的嚴(yán)格規(guī)定性；受教育者的特定性；媒體和傳播通道的多樣性。13、教育傳播的六個階段：確定教育傳播信息、選擇教育傳播媒體、通道傳送、接
5、收與解釋、評價與反饋、調(diào)整再傳送。14、教學(xué)設(shè)計的概念：教學(xué)設(shè)計是一種以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過程為對象，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析研究教學(xué)問題和需求，確定解決問題的方法和步驟，并對教學(xué)結(jié)果做出評價的計劃過程和操作程序。15、教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)需要與教學(xué)環(huán)境分析，學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，學(xué)習(xí)者分析，教學(xué)目標(biāo)分析，教學(xué)策略制定，教學(xué)媒體選擇與設(shè)計,教學(xué)評價等要素。16、教學(xué)設(shè)計的特點：首先，教學(xué)設(shè)計是以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ)，以形成解決教學(xué)問題材的步驟和方案為目的的。其次，教學(xué)設(shè)計是一個綜合運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教育傳播理論、教學(xué)媒體理論和
6、系統(tǒng)科學(xué)理論等相關(guān)學(xué)科的理論和方法解決問題的過程。第三，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)計劃的過程，有一套具體的操作程序。第四，教學(xué)設(shè)計的具體產(chǎn)物是一種為了達(dá)到某個目標(biāo)，由多個元素組成，能實現(xiàn)一定功能的教學(xué)系統(tǒng)元素，它可能是一門課、一個教學(xué)方案、一個教學(xué)軟件或一組教學(xué)資源等。第五，教學(xué)設(shè)計形成的教學(xué)方案或產(chǎn)物，必須在實踐中按照一定的程序進(jìn)行檢驗和評價，并通過檢驗和評價得到的反饋住處進(jìn)行修正，只有這樣，才能保證教學(xué)設(shè)計切實有效。17、（單選題）下列教學(xué)模式是以行為主義為理論依據(jù)的是（A）。（3分）A程序教學(xué)B有意義學(xué)習(xí)C掌握學(xué)習(xí)D發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)18、（單選題）
7、關(guān)于信息技術(shù)與課程整合，以下說法中正確的是（D）。（3分）A信息技術(shù)與課程的整合就是計算機輔助教學(xué)（CAI）B信息技術(shù)與課程整合主要體現(xiàn)在教學(xué)資源的呈現(xiàn)方面，對整個教學(xué)過程影響不大C對教師來講，信息技術(shù)與課程整合的主要問題在技術(shù)層面D信息技術(shù)與課程整合的目的是要開創(chuàng)一種在信息化環(huán)境下更有利于調(diào)動學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)造性的教與學(xué)的方式?！灸K二】1、教學(xué)前期分析概念？“教學(xué)前期分析”的概念最早是由美國學(xué)者哈里斯提出來的，意即在教學(xué)設(shè)計過程開始的時候，分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計但又不屬于具體設(shè)計事項的問題，主要指學(xué)習(xí)需要分析（學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和學(xué)習(xí)
8、者特征分析）。前期分析的內(nèi)容主要包括兩個方面：一是闡述“教師教什么、學(xué)生學(xué)什么”；一是分析“教師為什么這樣教，學(xué)生為什么這么學(xué)”的依據(jù)。2、布盧姆等人在20世紀(jì)50年代提出的教學(xué)
