論文尋找孩子的心靈支點

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1、尋找孩子的心靈支點——“羅森塔爾效應(yīng)”的運用福建大田職業(yè)屮專學(xué)校鄭承再【摘要】：多數(shù)中學(xué)都存在著這樣的一個學(xué)生群體:他們學(xué)習(xí)成績一般，學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣看似很正常、表面很安靜，也沒冇不良行為習(xí)慣，但是，在學(xué)校或班級冇任務(wù)和活動時，他們都是躲在后面，甚至不聞不問，觀察多年,這類學(xué)生對許多事情不是不會,內(nèi)心也有參加活動的強(qiáng)烈欲望，就是不敢站出來，2久如此，就形成規(guī)避學(xué)校或班級活動，而導(dǎo)致H卑心理不斷加強(qiáng)。這類學(xué)牛-需要通過各種方式在學(xué)習(xí)、?；畈粩嗟慕o予鼓勵，尋找他們?nèi)招诺幕c?！娟P(guān)鍵詞】:羅森塔爾效應(yīng)案例口信心反思1968年的

2、一天，美國心理學(xué)家羅森塔爾和助手們來到一所小學(xué)，說要進(jìn)行7項實驗。他們從一至六年級各選了3個班，對這18個班的學(xué)生進(jìn)行了“未來發(fā)展趨勢測驗”。之后，羅森塔爾以贊許的口吻將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長和相關(guān)老師，并叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實驗的正確性。其實，羅森塔爾撒了一個“權(quán)威性謊言”，因為名單上的學(xué)生是隨便挑選出來的。8個月后，羅森塔爾和助手們對那18個班級的學(xué)生進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學(xué)生，個個成績有了較大的進(jìn)步,口性格活潑開朗，自信心強(qiáng)，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道。顯然，羅森塔爾

3、的“權(quán)威性謊言”發(fā)揮了作用。這個實驗取得了奇跡般的效果，人們把這種通過教師對學(xué)生心理的潛移默化的影響，從而使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步的現(xiàn)象，稱為“羅森塔爾效應(yīng)”，習(xí)慣上也稱為皮格馬利翁效應(yīng)（皮格馬利翁是古希臘神話中塞浦路斯國土，他對一尊少女塑像產(chǎn)生愛慕之情，他的熱望最終使這尊雕像變?yōu)橐粋€真人，兩人相愛結(jié)合）。案例那一年，我接手了一個新班級。事后冋想起來，還真該感謝當(dāng)年的一些偷懶行為，讓我有機(jī)會真正去認(rèn)識一個學(xué)生。在眾多學(xué)生中，有一個學(xué)生小A特別引人注目：他有一雙月牙似的眼睛，看過去很是友善。剛開始，小A很安靜，這一點也

4、很正常，新組建的班級都一樣，剛到一個新壞境，總是需要一段適應(yīng)時間?？赡苁撬耐庑伟?！每次看到安靜的小A,就忍不住懷疑他似乎有一些心事，因為他實在不像一個“內(nèi)向”的同學(xué)。接下來，我試著找一些小事讓他做，意外地發(fā)現(xiàn)他的能力其實不錯，事情總是完成得迅速確實。幾天下來，小A和其他同學(xué)漸漸熟稔了起來。打球、聊天都會主動找他，只是他的話依然不多。觀察了幾天，我愈來愈覺得小A真的是有心事，只是我們才剛見面，不敢貿(mào)然碰觸他的隱私。我猜想，若是他覺得我足夠被信任了，應(yīng)該會愿意對我說吧！剛好新組建的班級需要一名生活委員和文體委員，我私下找

5、他來會談，詢問他擔(dān)任生活委員和紀(jì)律委員的意愿。小A嚇了一大跳，一直說他無法勝任，他以前從來沒有擔(dān)任過班干部，而口他的成績怎么好我請他安心，順便也告訴他我對于“班干部”的看法：“班干部當(dāng)然是老師的小幫手，對老師來說，干部們的能力愈強(qiáng)，老師也就相對愈輕松；但是對同學(xué)們來說，班干部卻是一個訓(xùn)練自己能不能有效領(lǐng)導(dǎo)別人的好機(jī)會。社會上只有兩種人，一種是被人領(lǐng)導(dǎo)的人，一種是領(lǐng)導(dǎo)別人的人。然而“領(lǐng)導(dǎo)”不是一項天賦，沒有人天生就是一個領(lǐng)導(dǎo)的人才，現(xiàn)在的領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)的是“得到他人的認(rèn)可”，而不是“用權(quán)力去逼迫他人?！痹瓌t上，我每個學(xué)年換一次

6、班干部，就是希望盡可能多地讓同學(xué)們能夠有機(jī)會去練習(xí)，至少去感受領(lǐng)導(dǎo)者可能面對的困境。小學(xué)時沒當(dāng)過班干部沒關(guān)系，成績不能代表一切，只要有意愿，老師會從旁輔導(dǎo)，而II前幾次老師請你幫忙做的事情，你不是都完成的很好么？”小A答應(yīng)了，而且果然沒有讓我看走眼。這么說吧！雖然我認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)的能力不是天生的，但是某些人好像天生就具有領(lǐng)袖的魅力，而小A好像就具有這種魅力。通常，有一些學(xué)生干部會用自己的“身份”去要求其他同學(xué)，這一類的領(lǐng)導(dǎo)方式大概都不會有好下場，就算事情做完了，他的朋友也得罪光了；另外一些人是“埋頭苦干”型，不管老師交代什么

7、事情，他總是獨立完成，不知道是找不到人幫忙，還是不好意思找人幫忙，這一類的領(lǐng)導(dǎo)方式最后也總是不得善終，要不是自己累的要死，就是家長打電話來拜托“不要讓他的孩子當(dāng)班干部”。小A就不一樣，他不會用他的班委身份去命令班上的同學(xué)做事，也不會把事情都攬在身上，他會找到適合的人來做事，然后又盡可能地幫助這個人完成工作。在老師面前，事情是那個人完成的，可是在同學(xué)們心目中，A的成績雖然不好，但A的功勞卻是不可抹滅的。初一上學(xué)期，不管是收學(xué)雜費，伙食費，還是每天的早讀課管理，學(xué)校組織的“班班有歌聲”活動，校運會入場式的排練等等，我都只是

8、充當(dāng)了一個“看客”一—偶爾提點意見，大多時候是坐享其成。我常不止一次對小A說：“老師越來越欣賞你了?！比欢?，下學(xué)期才開始一個月，就聽到科任陸續(xù)老師反映：“你們班的小A上課不是很認(rèn)真啊，話特多！”接著就有課代表反饋，小A又有什么什么作業(yè)沒交之類的……照例我私底下先把和小A走得比較近的同學(xué)單獨叫到辦公室了解情況，然后給小A的母親打了個