學(xué)校管理的新視角----知識(shí)管理

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1、學(xué)校管理的新視角一一知識(shí)管理21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)唱主角的新時(shí)代。經(jīng)濟(jì)形態(tài)的重大變革，給社會(huì)牛活的方方面面都提出來了新的重大的課題，學(xué)校管理也面臨著新的要求。20世紀(jì)末，知識(shí)管理理論的興起及運(yùn)用為學(xué)校知識(shí)管理提供了思考的方式與背景，學(xué)校知識(shí)管理真正的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是對(duì)信息與人員的管理，其目的在于對(duì)教育知識(shí)的創(chuàng)新、生產(chǎn)、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)移和共享，從而提高管理績(jī)效。本文就這一問題談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。一、學(xué)校知識(shí)管理的含義及特征學(xué)校知識(shí)管理（以下簡(jiǎn)稱知識(shí)管理）是指通過知識(shí)共享，運(yùn)用集體智慧提高學(xué)校應(yīng)變和創(chuàng)新能力的一種管理活動(dòng)。它的出發(fā)點(diǎn)是把知識(shí)看作最重要的資源，把最大限度地獲取和利用知識(shí)作

2、為提高學(xué)?？傮w實(shí)力的關(guān)鍵。知識(shí)管理是一種全新的管理思想，體現(xiàn)了未來學(xué)校管理發(fā)展的必然趨勢(shì)。知識(shí)管理本身有其不同于以往管理的獨(dú)特之處，其基本特征主要表現(xiàn)為以下幾方面：1、知識(shí)管理重視對(duì)教職工的精神激勵(lì)。學(xué)校屮的教職員工Z所以重要，并不是他們已經(jīng)掌握了某些秘密知識(shí)和技能，而是因?yàn)樗麄儞碛胁粩鄤?chuàng)新和創(chuàng)造新的有用的知識(shí)的能力，即他們是學(xué)校創(chuàng)新的主體。因此，如何采取適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制激發(fā)教職員工的創(chuàng)造力，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下的學(xué)校改革和發(fā)展中就顯得異常重要。在傳統(tǒng)的學(xué)校管理中，雖也強(qiáng)調(diào)精神激勵(lì)，但更多的是物質(zhì)激勵(lì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)校管理尤其重視精神激勵(lì)，不只是那種給予贊賞、表?yè)P(yáng)或

3、榮譽(yù)的傳統(tǒng)式精神激勵(lì)，而是一種新的強(qiáng)有力的導(dǎo)向和精神激勵(lì)，即賦予更大的權(quán)力和責(zé)任，使教職工意識(shí)到自己也是管理者的一員，進(jìn)而更好地發(fā)揮自己的自覺性、能動(dòng)性和首創(chuàng)性，充分挖掘出自己的潛能以實(shí)現(xiàn)其自身的人生價(jià)值。對(duì)知識(shí)分子來說，精神激勵(lì)尤為重要。2、知識(shí)管理重視知識(shí)的共享與創(chuàng)新。未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)下的學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)取決于學(xué)校的整體創(chuàng)新能力，即運(yùn)用集體的智慧提高應(yīng)變力和創(chuàng)新力，增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，有效的知識(shí)管理所要求的遠(yuǎn)不止僅僅擁有合適的軟件系統(tǒng)和充分的培訓(xùn)。它要求學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層把集體知識(shí)共享和創(chuàng)新視為贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的支柱，教職員工共同分享他們所擁有的知識(shí)，并且要求管理層對(duì)那

4、些做到這…點(diǎn)的人給予鼓勵(lì)。3、知識(shí)管理高度重視知識(shí)和人才。在學(xué)校中，擁有知識(shí)的是人，人是組織最活躍的因素，因此人才是極其重耍的，而這種重要性就體現(xiàn)在人才所擁有的知識(shí)上。學(xué)校要有效地管理知識(shí)，需要高度重視擁有和培育大量新型知識(shí)人才。學(xué)校教職員工對(duì)于顯性知識(shí)的獲得、分享可以通過計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化和軟件系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。對(duì)于隱性知識(shí)，除了重視教職員工自身的潛能發(fā)揮外，學(xué)校更應(yīng)重視人才智力的高效能發(fā)揮，進(jìn)行大量創(chuàng)新?？傊瑢?duì)知識(shí)的重視，使得學(xué)校作為典型的“學(xué)習(xí)型組織”，要求教職員工不斷地獲取知識(shí)和自學(xué)成才，發(fā)揮知識(shí)團(tuán)隊(duì)的整合效應(yīng)。4、知識(shí)管理重視組織文化建設(shè)。與傳統(tǒng)管理一般只重視規(guī)章

5、制度建設(shè)不同，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的學(xué)校知識(shí)管理強(qiáng)調(diào)組織文化建設(shè)。每一個(gè)成功的學(xué)校必須有自己的學(xué)校精神，用一種共同的價(jià)值觀來熏陶全體教職員工，獨(dú)特的組織文化全面地影響著各項(xiàng)管理職能的實(shí)現(xiàn)，以及集體效力的發(fā)揮。5、知識(shí)管理重視領(lǐng)導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)型。同知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代特征相適應(yīng)，學(xué)校知識(shí)管理需要有新的領(lǐng)導(dǎo)公式，即讓每個(gè)成員都有參與領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)層要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)展成員的能力。未來學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)是集體領(lǐng)導(dǎo)，集中教職員工的智慧、統(tǒng)一教職員工行為的領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)必須以身作則。6、知識(shí)管理重視社會(huì)整體目標(biāo)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)吋代，學(xué)校管理在追求學(xué)校自身價(jià)值目標(biāo)的同時(shí)，還追求整個(gè)社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)。因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境

6、的改善有利于學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校是在與社會(huì)的相互促進(jìn)中成長(zhǎng)壯大的。學(xué)校要適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展和未來發(fā)展的需要，在管理中更強(qiáng)調(diào)快速反應(yīng)、機(jī)動(dòng)靈活、超前領(lǐng)先和開拓創(chuàng)新。二、學(xué)校知識(shí)管理的目的和價(jià)值教師是知識(shí)的傳播者，而且更希望他們能夠創(chuàng)造出自己特有的教學(xué)方案，使他們成為學(xué)生更容易掌握知識(shí)的推動(dòng)器。所以，教師也是知識(shí)的創(chuàng)造者，他們持續(xù)不斷地積累起了豐富的課堂經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校不僅要推動(dòng)教師不斷地開發(fā)新知識(shí)、積累新經(jīng)驗(yàn)，還要保證這些新的隱性的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚬蚕恚酝哪切﹤鞑シ绞揭呀?jīng)不敷應(yīng)用；與此同時(shí)，學(xué)校管理還必須確保教師知道新知識(shí)在哪里并在需要時(shí)可以在某一地點(diǎn)獲得，并要支持學(xué)校從外部獲得

7、新知識(shí)并提高其消化吸收的水平和能力；同時(shí)要確保新知識(shí)能夠在學(xué)校內(nèi)部迅速地?cái)U(kuò)散，以此來促成顯性知識(shí)的傳播與轉(zhuǎn)化。知識(shí)管理為我們達(dá)成以上的目的提供了新的思路，使我們意識(shí)到學(xué)校管理者的一項(xiàng)重要的工作就是確保知識(shí)交流暢通，其目的是激發(fā)在學(xué)校中教師在吸納與整合中不斷產(chǎn)生新的思想。所以說，學(xué)校知識(shí)管理真正的目的就是對(duì)教育知識(shí)的創(chuàng)新、生產(chǎn)、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)移和共享，它是一個(gè)知識(shí)投入、知識(shí)創(chuàng)造、知識(shí)傳播、知識(shí)轉(zhuǎn)化的復(fù)雜過程。其根本目的是運(yùn)用集體的智慧，增強(qiáng)學(xué)校的應(yīng)變和創(chuàng)新能力并且提高學(xué)校的教育績(jī)效。學(xué)校知識(shí)管理的最終結(jié)果是將學(xué)校轉(zhuǎn)型為知識(shí)型組織，建立具有自己特色的教育知識(shí)實(shí)施體系和管理模

8、式。以往學(xué)