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《C語言激趣式教學(xué)探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、C語言激趣式教學(xué)探索江代有（長(zhǎng)安大學(xué)信息工程學(xué)院，西安710064）摘要：C語言語法靈活、規(guī)則繁多、枯燥難學(xué)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果低下。要改變這種狀況，當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者進(jìn)行了一些嘗試和探索。關(guān)鍵詞：C語言；教學(xué)探索；激趣方式CLanguageStimulatedInterestinExploringTeachingJIANGDai-You(InformationEngineeringAcademy,ChanganUniversity,Xi'an710064,China)Abstract：Clanguageisflexibleinsyn
2、taxandhasmanyrules.Itisboringanddifficulttoleani.Tochangethissituation,itisnecessarytotrainandmotivatethestudents'interestandenthusiasm.Inyearsofteachingpractice,theauthorconductedanumberofattemptsandexplorations.Keywords：Clanguage;teaching;stimulatedinterestinmethods①收稿時(shí)間:2011?10?19;收到修改稿時(shí)
3、hJ:2
4、011-12-12c語言是高校理工科很多專業(yè)的一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課和必修課，其帝要性不必贅述。然而C語言語法靈活、規(guī)則繁多、枯燥難學(xué)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果極為低下。怎樣才能克服學(xué)生的厭學(xué)情緒，改變這種教學(xué)狀況呢？筆者認(rèn)為當(dāng)務(wù)Z急是耍培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，因?yàn)椤芭d趣與愛好是最好的老師”。下面結(jié)合白己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)c語言的激趣式教學(xué)進(jìn)行一些探索。1比喻法在C語言的教學(xué)過程屮，很多問題如果單純地按照其本義講解很難理解，學(xué)生往往會(huì)聽得一頭霧水。對(duì)丁?這些難理解的問題筆者通常使用比喻法加以講解。例如：在C語言中，經(jīng)常要用到變量的交換語句如{t=a;a=b;b=t
5、;}o語句雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)于初學(xué)者還是很難理解。此時(shí)，可以將a、b、t比喻為瓶子，a瓶子裝的是醋，b瓶子裝的是醬汕。若耍將a瓶子的醋與b瓶子的醬汕進(jìn)行交換，必須借助空瓶子t。先將瓶子a中的醋倒人瓶子t中（語句描述為t=a）;接若將瓶子b中的警油倒入瓶子a中（語句描述為a=b）,最后將瓶子t中的酹倒人瓶子b中（語句描述為b=t）,從而成功地借助第三個(gè)瓶子t將瓶子a屮的酷和瓶子b屮的醬油進(jìn)行了互換。在講到雙重循環(huán)時(shí)，將外循環(huán)比喻為時(shí)鐘的分針,內(nèi)循環(huán)比喻為時(shí)鐘的秒針，秒針走一圈分針走一格，同樣的道理是：內(nèi)循環(huán)執(zhí)行完一個(gè)輪回，外循環(huán)才執(zhí)行一次。講到全局變量和局部變量時(shí)，將全局變量比喻為國(guó)家統(tǒng)一的
6、法律和法規(guī)，局部變量比喻為齊省根據(jù)需耍制定的地方法律和法規(guī)。類似的比喻還有很多，例如：在講到指針時(shí)將指針比喻為宿舍的房間號(hào)或開啟房間的鑰匙。而指針的兩個(gè)運(yùn)算符號(hào)&和*是兩個(gè)互逆的單日運(yùn)算符，&運(yùn)算符是對(duì)其后的操作數(shù)求地址，水運(yùn)算符是対其后的指針變量求值。也就是說，求&運(yùn)算得到的是房間號(hào)，求*運(yùn)算得到的是在該房間的人。講到二維數(shù)組的行指針和列指針時(shí)，將行指針比喻為排長(zhǎng)，列指針比喻為班長(zhǎng)，排長(zhǎng)“指向”班，他走一步就跳過一個(gè)班,即“行”;而班長(zhǎng)“指向”戰(zhàn)士，他走-?步只指向一個(gè)戰(zhàn)士，即“列”〔叫這些形象牛動(dòng)的例子使得抽象概念具體化，復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了対知識(shí)的理解
7、和掌握。2比較法C語言中有很多相似或和近的內(nèi)容，在教學(xué)中筆者經(jīng)常用比較法對(duì)它們的異同點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解，從而加深學(xué)牛対內(nèi)容的理解與掌握，收到事半功倍的效果。例如：在講到printf()函數(shù)與scanf()函數(shù)時(shí)，講了它們的共同點(diǎn)(都町以用d、o、x、f、c、s等格式符)后，著重強(qiáng)調(diào)了它們的區(qū)別：scanf()函數(shù)甲?的變量前一定要加取地址運(yùn)算符&,而printfO?數(shù)則不加；printf()函數(shù)在輸出實(shí)數(shù)時(shí)，可以限定輸出小數(shù)位數(shù)，而scanf()函數(shù)則不能。在講到冒泡法、選擇法與插入法排序時(shí)，筆者用具體實(shí)例進(jìn)行比較。叫學(xué)生做10張卡片，每張卡片寫上大小不同的數(shù)字并把卡片一字排開放在桌上，然
8、后將相鄰的卡片兩兩進(jìn)行比較，小的放前，大的放后，這樣經(jīng)過反復(fù)比較交換后才能排好序，這就是冒泡法。而選擇法則是從第一張卡片開始，找出身高最高的卡片與第一張互換，再從第二張卡片開始找到身高次高的卡片與第二張互換，依此類推直至完成。插入法排序則是先從無序的卡片中拿出第一張放在別處，然后再從剩下的無序卡片中拿出第一張亦即原第二張與剛拿出的進(jìn)行比較，若原第二張身高高于原第一張，則插入在前，否則插入在后。可以看出選擇法速度較慢,插入法不適用于大量數(shù)據(jù)的排序
