《9少年王勃》教案

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1、《9.少年王勃》教案課題9、少年王勃課時(shí)2授課人教材簡(jiǎn)析丄耍內(nèi)容及主題思想課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。文章秉承蘇教版教材“文包詩”的特色，將“落霞與孤驚齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意境溶入課文的第三自然段，第四自然段屮的關(guān)鍵詞“文思泉涌、筆走如飛”為突破口，由此帶動(dòng)全文，使文本的人物、中心都通過這一突破得到圓滿的解決。并巧妙地通過對(duì)王勃的止面描寫和對(duì)“而來參加宴會(huì)的客人”的側(cè)面描寫，表現(xiàn)出王勃的“才氣”。切入點(diǎn)和主線問題少年王勃有什么特點(diǎn)（文思敏捷、才華橫溢）語言文字訓(xùn)練點(diǎn)課文三、四

2、自然段表達(dá)方法的領(lǐng)悟文包詩的特點(diǎn)拓展讀嗎讀有關(guān)王勃的故事。資料補(bǔ)充王勃的名詩《送杜少府Z任蜀川》、《山中》教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與能力1?正確、流利、冇感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。2?學(xué)會(huì)10個(gè)牛字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：督、序二字；認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字和2個(gè)多音字。理解“胸有成竹、拍案叫絕”等詞語。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鷲齊飛”之壯觀，秀美的景象。二、過程與方法1.通過入情入境朗讀，體會(huì)、想象、抓關(guān)鍵語句品味、補(bǔ)充資料等方法理解課文內(nèi)容，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。2.弄清文章是怎樣按事情發(fā)展的順序來嗎的，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，哪里是重點(diǎn)寫的，段與段Z間是怎樣緊密

3、聯(lián)系的。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀1?理解課文，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2.讓學(xué)生感受祖國(guó)山河的美麗多彩，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛Z情。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天?色、霞鷲齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年土勃非凡才華，激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)環(huán)節(jié)及師生活動(dòng)反思及改進(jìn)措施課前頭一天布置預(yù)習(xí)任務(wù)：1?初讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，碰到不會(huì)讀或拿不準(zhǔn)的字要查字典標(biāo)注讀音，反復(fù)朗讀，讀會(huì)為止。2?再讀課文。整體了解課文內(nèi)容，做到讀得正確，流利。3?通讀課文。用筆畫出不理解的生字和由生字組成的新詞等。借助字典或聯(lián)系課文中的句子進(jìn)行理解，將意思寫在書上。4.勇于質(zhì)疑。在以上

4、預(yù)習(xí)中遇到不懂的問題隨時(shí)在書小畫岀或記下來，在后面用“？”表示。在老師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，注意聽講。如還不懂，可以通過質(zhì)疑來解決。【設(shè)計(jì)意圖】良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，直接影響整堂課的學(xué)習(xí)效果，師們一定不能忽略，而應(yīng)舍得用時(shí)間、下功夫、想辦法去訓(xùn)練培養(yǎng)。第一課時(shí)一、看圖導(dǎo)入，直而王勃1?多媒體出示課文插圖一：少年王勃英姿勃發(fā)的圖2.預(yù)設(shè)：這位英俊少年是誰呢？曲這幅圖，你想到哪些冇關(guān)的詞語來形容王勃呢？3?板書課題，齊讀讀題。通過課前的預(yù)習(xí)，你對(duì)少年王勃冇什么了解？4?同學(xué)們，今天我們一起來領(lǐng)略這位少年英才是如何寫《滕王閣序》的？-?起來欣賞他筆下的迷人秋景?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一設(shè)計(jì)，讓學(xué)生直面本課的主人公—

5、—土勃：看，使學(xué)生得到視覺上的沖擊；說，使學(xué)生得到心靈上的認(rèn)同。從而使淫生對(duì)王勃產(chǎn)生了極大的興趣，想要去認(rèn)識(shí)他，探究他。二、檢查預(yù)習(xí)1.出示二類字自己練讀；指名小老師領(lǐng)讀；開火車讀；齊讀2.出示生字詞語指2名同學(xué)讀；齊讀。3?學(xué)習(xí)生字：（1）哪個(gè)生字在書寫時(shí)需耍提醒同學(xué)們？學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“督”學(xué)生交流寫法，教師補(bǔ)充。（2）教師字格范寫，生書空。（3）描紅，練習(xí)寫兩個(gè)，提醒書寫姿勢(shì)。4.出示多音字重少都學(xué)生給多音字組詞5.（出示詩句）落霞與孤驚齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞/與/孤鷲/齊飛，秋水/共/長(zhǎng)天/一色。（2）指讀。4.指名讀課文，其他同學(xué)聽音、

6、聽情。進(jìn)行評(píng)價(jià)。三、品讀課文，休驗(yàn)感悟1?口由讀課文，邊讀邊想課文寫了王勃的什么事？2.指名說。根據(jù)學(xué)生的回答板書：寫《滕王閣序》過渡：那么，滕王閣在哪兒？王勃怎么會(huì)去滕王閣呢？（1）課件岀示第一自然段。指名讀，討論：滕王閣在哪兒？王勃怎么會(huì)去滕王閣呢？教師相機(jī)（岀示掛圖）簡(jiǎn)介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。（2）感悟體會(huì)“一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì)，聽說土勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來參加?！边@句中，從“聽說”感受到都督覺得王勃怎么樣？【設(shè)計(jì)意圖】這一設(shè)計(jì)抓住“聽說”讓學(xué)生體會(huì)到都督請(qǐng)王勃來參加宴會(huì)，是想來證實(shí)下王勃是否像傳說中的那么冇才氣。過渡：王勃在什么情況下寫《滕王閣序》的，怎么

7、寫的，寫得怎么樣呢？1?口由讀課文第二——四口然段，邊讀邊用筆劃出重點(diǎn)句了。2.讀后討論：王勃在什么情況下寫的？討論后出示：都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。預(yù)設(shè)：（1）從“誰也不敢答應(yīng)”看岀什么？（2）客人們這時(shí)心里會(huì)怎么想呢？（3）讀好這句話，體會(huì)客人們面面相覷，極其慌張，不只如何是好的心情?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生深入文本，和作者和文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，明口寫慶賀文