魯濱遜（單文娟）

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1、課題：《魯濱遜漂流記》閱讀交流課案例及反思執(zhí)教者：?jiǎn)挝木杲虒W(xué)目標(biāo)1.了解《魯濱遜漂流記》故事內(nèi)容，感悟魯濱遜的人物形象及作品意蘊(yùn)，從而使心靈受到感染和浸潤(rùn)。?2.通過(guò)小組交流、大班探討的活動(dòng)，引導(dǎo)孩子交流閱讀收獲，分享閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生走向深層閱讀的期待。重點(diǎn)難點(diǎn)感悟魯濱遜的人物形象及作品意蘊(yùn)。教學(xué)準(zhǔn)備ppt課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師教學(xué)行為學(xué)生學(xué)習(xí)行為預(yù)習(xí)交流揭示目標(biāo)1.閱讀節(jié)期間，我們一起閱讀了一本書，（出示課件，學(xué)生齊讀）。今天這節(jié)課，我們就來(lái)分享大家的閱讀收獲。自學(xué)導(dǎo)教（一）內(nèi)容梗概我來(lái)說(shuō)（5分鐘）1.課前，同學(xué)們完成了閱讀體會(huì)交流單，

2、經(jīng)過(guò)批閱，老師發(fā)現(xiàn)（）、（）兩位同學(xué)做得特別認(rèn)真，（課件出示）不僅寫出了人物特點(diǎn)，還通過(guò)具體事例來(lái)寫，值得表?yè)P(yáng)！師：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換一下，你有幾個(gè)蘋果？你有一種思想，我有種思想，我們就會(huì)有兩種思想，甚至更多。2誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)這本書的主要內(nèi)容。（師生相機(jī)補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)）師：概括主要內(nèi)容就要抓住主要人物、主要事件來(lái)說(shuō)。這是讀一本書要達(dá)到的最基本的要求。（板書：把書讀?。?.但讀這樣一本經(jīng)典名著不能只是了解書的梗概，還需要認(rèn)真細(xì)讀。為了檢測(cè)同學(xué)們是否真正認(rèn)真讀了這本書，現(xiàn)在我們四個(gè)小組來(lái)一次“內(nèi)容知多少”的擂臺(tái)賽吧。第一大題必答題，每

3、題五分，組員舉手回答。第二大題選分題，由組長(zhǎng)選擇相應(yīng)分值的題目，組員舉手答題。4.總結(jié)分?jǐn)?shù)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)。學(xué)生說(shuō)說(shuō)這本書的主要內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，在游戲中考察學(xué)生對(duì)這本書的掌握情況。4問(wèn)最優(yōu)秀的一位同學(xué)：你是如何記住這些細(xì)節(jié)的呢？除了好的記憶力，有什么好方法嗎？看來(lái)，同學(xué)們讀書時(shí)很認(rèn)真，還會(huì)動(dòng)腦筋，想方法，能夠?qū)⒐适碌囊恍┲匾?xì)節(jié)記憶在心，這是讀書的第二個(gè)層次：把書讀厚（板書）（二）精彩故事我來(lái)講（5分鐘）1.最近，單老師花了幾天的時(shí)間把這本書中又一次細(xì)細(xì)地讀了一遍，書中有些精彩的情節(jié)深深地吸引了，你腦中也有這樣的情節(jié)嗎？說(shuō)說(shuō)看——你能講給

4、大家聽(tīng)嗎？2.同桌練講，推薦好的上臺(tái)講；集體評(píng)議3.教師總結(jié)：不但看懂了這本書，還能繪聲繪色地講述書中的精彩情節(jié)，真不錯(cuò)。（三）主要人物我來(lái)品（20分鐘）1.對(duì)于一部經(jīng)典名著，了解故事內(nèi)容和情節(jié)都還不夠，還要——？（品悟人物特點(diǎn)，）這是讀書的最高要求——（板書：把書讀透）這本書的主要人物大家都知道，那就是：魯濱遜，通過(guò)這本書的閱讀，相信大家對(duì)這個(gè)人物也有了深刻的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)，讓我們走進(jìn)：出示：主要人物我來(lái)品。（板書：品人物）2.出示要求：（1）組內(nèi)按2-3-4-1號(hào)順序交流個(gè)人閱讀體會(huì)，（說(shuō)者用“我認(rèn)識(shí)的魯濱遜是的，因?yàn)??！本涫浇涣鳎龅嚼?/p>

5、由充分。）聽(tīng)者做到認(rèn)真傾聽(tīng)，不重復(fù)表述，及時(shí)補(bǔ)充，組長(zhǎng)簡(jiǎn)要記錄；（2）小組商量，抓住魯濱遜的一個(gè)特點(diǎn)，多方闡述理由，由組長(zhǎng)大班交流。3．小組進(jìn)行交流。4.大班匯報(bào)。語(yǔ)言：我們小組認(rèn)識(shí)的魯濱遜是的，因?yàn)?。聰明的：制作各種工具，馴養(yǎng)動(dòng)物，種出稻谷；勇敢的：一個(gè)人流落荒島，與惡劣的環(huán)境抗?fàn)?；有?chuàng)造精神：那么多的身份；什么都愿意嘗試，并取得成功。執(zhí)著的：四次航海，對(duì)自己的夢(mèng)想執(zhí)著追求。樂(lè)觀的：流落荒島，想到的是對(duì)自己有利的因素；勤勞的等等。就魯濱遜的這個(gè)特點(diǎn)，有其他小組要補(bǔ)充嗎？5.總結(jié)：同學(xué)們剛才說(shuō)得有理有據(jù)，在交流、補(bǔ)充中對(duì)魯濱遜這個(gè)人物有了更

6、深刻、更全面的認(rèn)識(shí)，魯賓遜這個(gè)人物形象就更豐滿了。6、師相機(jī)補(bǔ)充：書中有些精彩語(yǔ)段值得我們品讀（板書：品語(yǔ)言）出示語(yǔ)句，讀一讀，想一想，你讀出了什么？課件出示：學(xué)生同桌練講故事，將看到的用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。并指名1、2位大班展示。學(xué)生四人小組合作交流對(duì)魯濱遜這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，并且抓住重點(diǎn)進(jìn)行大班交流。大班交流時(shí)就某個(gè)點(diǎn)交流，學(xué)生表述要全面，其他小組可以補(bǔ)充、完善，讓學(xué)生有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。4（1）一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想著自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的。（2）我已學(xué)會(huì)多看看自己生活中的光明面，少看看生活中的黑暗面；多想想自己所得到的享受，少想

7、想所缺乏的東西。這種態(tài)度使我內(nèi)心感到由衷安慰。（3）“我救你的性命就像我樂(lè)于救自己那樣，是沒(méi)有其他條件的。也許有一天，我運(yùn)氣不好，也可能落到同樣的境地，再說(shuō)，我把你帶到巴西后，那兒離開(kāi)你自己的國(guó)家那么遠(yuǎn)，我要是拿走你的一切東西的話，你會(huì)在那兒挨餓的，這豈不是我取走了我救你的這條命嗎？”7.生讀，指名讀，自由發(fā)表感想。8.總結(jié)：是的，面對(duì)困境，樂(lè)觀看待，積極應(yīng)對(duì)，這正是作家笛福要傳達(dá)給我們的道理。大教育家盧梭在評(píng)價(jià)《魯濱遜漂流記》時(shí)說(shuō)：“每個(gè)正在成長(zhǎng)的男孩都應(yīng)該先讀讀這本書?！保ㄕn件出示：）其實(shí)，老師覺(jué)得男孩女孩都要讀一讀。（四）讀后感想我來(lái)

8、寫（10分鐘）1.通過(guò)這節(jié)課的交流，如果讓你來(lái)寫一篇讀后感，結(jié)合我們這節(jié)課，你可以怎樣來(lái)寫呢？2.大班交流。先寫寫主要內(nèi)容；然后可以說(shuō)說(shuō)對(duì)主人公的評(píng)價(jià)，最后總結(jié)出讀這本書的收獲。