高考理綜生物試題分析

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1、2013高考理綜生物試題分析張敬軍今年高考生物命題模式依然為“6+4+1（2）”的超量命題，限量作答的必考加選考模式。試題的命制既注重對教材基礎(chǔ)知識的考查，以主干知識為載體，乂堅(jiān)持能力立意，突出了對考生多種能力的考查。題目整體難度適中，無偏題、怪題、難題，考牛答題得心應(yīng)手。試題分值安排如F：必修部分分值選擇題36非選擇題39合計(jì)75必修1中相關(guān)有22分，必修2涉及到27分左右，必修3聯(lián)系為26分。分?jǐn)?shù)分配比鮫合理，都接近平均分25分，與教學(xué)時(shí)數(shù)相統(tǒng)一。知識點(diǎn)分布：選擇題1.關(guān)蛋白質(zhì)合成的基礎(chǔ)知識；2.冇絲分裂和減數(shù)分裂；3.植物細(xì)胞主動運(yùn)輸方式吸

2、收所需礦質(zhì)元索離子；4.免疫調(diào)節(jié)等；5.生態(tài)學(xué)部分種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)；6.驗(yàn)證孟德爾分離定律。非選擇題29.物質(zhì)鑒定及卅i物代謝（11分）30.血糖的調(diào)節(jié)（10分）31.基因分離定律的驗(yàn)證（12分）32.生態(tài)學(xué)群落演替和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性（6分）選修題（15分）39.泡菜的制作40.基因工程、蛋口質(zhì)工程、胚胎工程試題分析如下：1.考察范圍覆蓋廣便于篩選優(yōu)秀生第1題是《遺傳與進(jìn)化》模塊的第四章——基因表達(dá)，核心只是是圍繞中心法則的相關(guān)內(nèi)容做文章，展開選項(xiàng)進(jìn)行選擇。該題相當(dāng)基礎(chǔ)，適于學(xué)生入手，養(yǎng)成一較好的考場怙:緒。笫2題以《分了與細(xì)胞》模塊笫六章和

3、《遺傳與進(jìn)化》笫二章為背景，考察了細(xì)胞分裂。備考聯(lián)系中經(jīng)常見到相近的問題，所以木題也是常規(guī)題冃。第3題源于必一《分子與細(xì)胞》模塊第四章，并無綜合，而是考察的很梢細(xì)緊緊囤繞主動運(yùn)輸一點(diǎn)來做文章。A項(xiàng)涉及載體專一?性，B項(xiàng)涉及能量條件，D項(xiàng)是一個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的簾識拓展，對知道葉面施肥的同學(xué)而言町以手到拈來的排除掉。個(gè)人感覺本題最簡單。第4題是對必修3免疫部分的考杳，體現(xiàn)了考綱對獲取信息能力和處理信息能力的的要求。圖甲中發(fā)生了從RNA到DNA的分子合成過程，但存在干擾因素“酶降解RNA”，會使部分考生疑惑不解，因?yàn)楦咧猩镎n是不講這些的。而后而的信息“整合

4、到動物染色體”又會讓考生聯(lián)想起課本上的知識，堅(jiān)定不選A的信心。乙圖中橫標(biāo)為感染時(shí)間，縱標(biāo)為抗體水平，那么產(chǎn)生體液免疫是不容置疑的了。丙、丁的區(qū)別在于縱軸代表的量不同，內(nèi)是發(fā)揮特界性免疫的T細(xì)胞量，而丁卻是HIV病毒的數(shù)量。C、D的說法相似，應(yīng)選其一。C加入約物a后T細(xì)胞數(shù)量上升，說明HIV被殺死，進(jìn)）fuHIV破壞T細(xì)胞的過程減弱，T細(xì)胞數(shù)量上升。D選項(xiàng)屮，加入藥物b示，HIV病毒上升，說明HIV對該藥物不敏感，故D錯(cuò)課。木題通過逆轉(zhuǎn)錄、免疫等知識，考杳學(xué)生對特異性免疫過程的識記、理解、應(yīng)用能力；識圖、分析和處理問題的能力。有一定難度。第5題對牛

5、態(tài)學(xué)部分種群、群落和牛:態(tài)系統(tǒng)的考查。涉及到種群密度調(diào)查，群落中4：物數(shù)量變化規(guī)律，群落豐富度的概念，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和能量傳遞的問題。重點(diǎn)是種群數(shù)量與群落豐富度兩個(gè)概念的區(qū)別，種群密度突出單位空間內(nèi)某種生物的個(gè)體數(shù)量，群落的豐富度包含兩方而的含義：一?是群落內(nèi)物種的數(shù)量，二是全部牛:物個(gè)體的總數(shù)量。所以群落中一種綸物數(shù)量的下降未必說明群落的豐富度的下降。（群落的牛.物豐富度與群落的物種豐富度應(yīng)為不同的概念）在4個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)需要計(jì)算吋，一般都是準(zhǔn)確的，可以先不算而是對其他選項(xiàng)進(jìn)行判斷。本題通過種群密度的測量與計(jì)算、能量流動特點(diǎn)等相關(guān)知識，主要考查對種

6、群密度的計(jì)算能力、對能量流動特點(diǎn)的分析能力。第6題孟徳爾分離定律的木質(zhì)是雜合了在減數(shù)分裂時(shí)，位于一對同源染色體上的一對等位基因分離，進(jìn)入不同的配子中去，獨(dú)立地遺傳給后代。驗(yàn)證孟德爾分離定律一般用測交的方法，即雜合了與隱性個(gè)體雜交。所以選A。雜交的兩個(gè)個(gè)體如果都是純合子，驗(yàn)證孟德爾分離定律的方法是朵交再測交或朵交再自交，子二代岀現(xiàn)1:1或3：1的性狀分離比；如果不都是或者都不是純合子可以用朵交的方法來驗(yàn)證，A正確；顯隱性不容易區(qū)分容易導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)來，B錯(cuò)誤；所選和對性狀必須受一對等位基因的控制，如果受兩對或多對等位基因控制，則可能符合H

7、由組合定律，C錯(cuò)謀；不遵守操作流程和統(tǒng)計(jì)方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難說準(zhǔn)確，D錯(cuò)込此題會有不少考生錯(cuò)選，原因是對所學(xué)知識的木質(zhì)不能很好的把握，而是僅限于表而的記憶。木題通過孟德爾實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所需要滿足的條件等相關(guān)知識，丄要考查對孟德爾實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所要注意因素分析判斷能力。29以種子萌發(fā)為背景，重點(diǎn)考查了植物代謝的基本知識。但是對知識的要求很低，主要是對考生從試題中獲取信息和處理信息的能力進(jìn)行綜合考査，第（2）、（3）題思考空間較大，而答案卻乂較為簡單，利于評分的客觀公正。體現(xiàn)了高考試題能力立意的主題。（1）屬于記憶類。（2）從圖中可以看出，種了的干重先增加示減少，

8、在6-8d時(shí)最人。培養(yǎng)條件為黑暗，蒸鎘水。干重增加不可能是來源于光合作用和礦質(zhì)元素的吸收，因而導(dǎo)致種子干重增加的主要元素不會是C和N,只