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《何引導(dǎo)農(nóng)村初中“偏食”學(xué)生進(jìn)行成功的英語入門學(xué)習(xí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、三都初中教師優(yōu)秀論文（2）——如何引導(dǎo)農(nóng)村初中“偏食”學(xué)生進(jìn)行成功的英語入門學(xué)習(xí)2010-12-2315:10:51
2、分類：教師天地
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4、字號(hào)大中小訂閱【內(nèi)容摘要】農(nóng)村初中許多學(xué)生理科學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，甚至母語學(xué)科也學(xué)得不錯(cuò)，但外語是其軟肋。這些學(xué)生往往對(duì)英語學(xué)習(xí)越來越失去興趣、信心與意志，冇的干脆棄學(xué)英語，產(chǎn)生嚴(yán)重學(xué)業(yè)“偏食”現(xiàn)象。我從教十余年發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生英語入門學(xué)習(xí)過程中在觀念、方法上存在共性特征，并在學(xué)習(xí)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)以及借鑒名師經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上編成有口己特色的教材《英語入門教學(xué)“四斧頭”》，對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，獲得成功。本文
5、就此談點(diǎn)我的點(diǎn)滴收獲，借以拋磚引玉，并望得到專家斧正?！娟P(guān)鍵詞】“偏食”英語入門教學(xué)“四斧頭”一、問龜?shù)奶岢霰救藙傋呱辖虒W(xué)工作崗位時(shí)，兒乎完全“臨摹”JEFC教師用書上的教學(xué)建議組織課堂教學(xué)，聽說領(lǐng)先、讀寫跟上，獲得良好的效果。但許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中以機(jī)械記憶為主，自學(xué)能力差，依賴性強(qiáng)，血目?出現(xiàn)不少學(xué)生逐漸跟不上，進(jìn)而曲喜炊到畏懼，曲畏懼到厭惡以至最后放棄英語學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而“偏食”數(shù)學(xué)、白然科學(xué)等理科。本人在此后歷年任教初三年級(jí)英語過程中，發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生比比皆是。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？怎樣才能幫助這些初=學(xué)牛處出英語學(xué)習(xí)的困境？
6、怎樣才能在初-英語入門階段就防患于未然？本人深入調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生中不乏智商高的，他們數(shù)學(xué)、H然科學(xué)等理科成績(jī)優(yōu)秀。茯至語文等母語學(xué)科也學(xué)得不錯(cuò)，根據(jù)多元智能理論，他們不屈丁?語言智能欠發(fā)達(dá)的，理應(yīng)能學(xué)好英語，然而事實(shí)并非如此。通過觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)原因主要有四點(diǎn)，也即這類學(xué)生學(xué)習(xí)英語有如下四個(gè)特征：（一）認(rèn)知特征。這類學(xué)生認(rèn)知能力比較好，會(huì)很自然地比較漢語和英語學(xué)習(xí)方法的異同，山于他們?cè)缫蚜?xí)慣于漢語教學(xué)從拼音開始，于是強(qiáng)烈希望學(xué)習(xí)英語也能有類似于拼音的標(biāo)音符號(hào)，教師如果不教音標(biāo)，他們會(huì)自發(fā)用漢字、拼音甚至方言音來注音，如將go
7、tobed注音成“狗兔拜堂”，將Fmfine,too注音成“愛慕飯桶”，（社會(huì)上有所謂的“傻瓜英語”，即源于此）。然而這種注音必然會(huì)遇到兩種語言語音不能對(duì)等，注音符號(hào)難以統(tǒng)一，多套文字（音）難以記憶等問題，結(jié)果學(xué)成漢語式英語以至笑話百出。（二）負(fù)遷移糾纏。在學(xué)習(xí)過程屮，這類學(xué)生往往進(jìn)行強(qiáng)烈的心譯，比較漢英異同，于是一開始就發(fā)現(xiàn)兩種語言小同而大異，我至?xí)X得英語遠(yuǎn)不如漢語優(yōu)越，于是不但難以進(jìn)行正遷移，而且容易被負(fù)遷移糾纏，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣、信心和意志。（三）陷入語法泥潭。這類學(xué)生習(xí)慣于用理性思維的方法來學(xué)英語，他們往往一開始就試圖
8、總結(jié)出一套規(guī)律、一些公式來記住所學(xué)的內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)（learning）而忽略習(xí)得（acquisition）,結(jié)果是過早陷入語法泥潭不能自拔，不但他們片面總結(jié)出的“語法”模糊混亂，而山于死鉆語法而忽略II語訓(xùn)練，正確性和流利性均得不到保障。（四）交際過敏。這類學(xué)生讀書多數(shù)已經(jīng)從朗讀過渡到默讀，而且多數(shù)人冇些內(nèi)向，缺乏人際交往智能或者說是缺乏人際交往熱1W，對(duì)交際法和合作教學(xué)持-定程度的反感態(tài)度，有的甚至畏懼用外語進(jìn)行交際訓(xùn)練，患了“交際過敏癥”。他們默默無語的外語學(xué)習(xí)效率能高嗎？恐怕最多只會(huì)學(xué)成一點(diǎn)應(yīng)試的''盞/英語”、“啞巴英語
9、”而己。三、解決的策略應(yīng)該說，上述情況兒乎在每位學(xué)生身上都不同程度地存在,只耍引導(dǎo)得當(dāng)還可轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)外語的有利因素。如建立在認(rèn)知心理學(xué)（thecognitivepsychology）基礎(chǔ)之上的認(rèn)知法（thecognitiveapproach）、認(rèn)知法交際法（CognitiveCommunicativeApproach）等就充分肯定/認(rèn)知功能在外語教學(xué)中的雨要地位。認(rèn)知法受喬姆斯基轉(zhuǎn)換生成語法和布魯納知識(shí)結(jié)構(gòu)論的彩響，認(rèn)為任何語言里的旬子是無窮無盡的，一個(gè)人不可能學(xué)到每一個(gè)句子，但在教學(xué)過程屮，理解所學(xué)材料,掌握語言運(yùn)用規(guī)律，就能
10、舉-?反三地學(xué)好語言，從而提高外語教學(xué)的效率。認(rèn)知交際法要研究怎樣科學(xué)地運(yùn)用認(rèn)知規(guī)律以形成交際的各種能力。認(rèn)知交際法認(rèn)為：認(rèn)知利交際是關(guān)于英語教學(xué)中學(xué)習(xí)利能力運(yùn)用的矛盾統(tǒng)?體，而并非對(duì)立面，認(rèn)知是拿—握英語知識(shí)的方法，交際是英語知識(shí)的運(yùn)用?！獜堈龞|（2002）在談到語言知識(shí)是外語教學(xué)的立腳點(diǎn)時(shí)指出：語言知識(shí)是外語教學(xué)的立腳點(diǎn)冇兩個(gè)內(nèi)涵：1）語言知識(shí)可以成為外語教學(xué)所要培植的運(yùn)用語言能力Z人樹的根；2）語言知識(shí)可以成為外語教學(xué)作為三級(jí)跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)的彈跳點(diǎn)。語言知識(shí)不是外語教學(xué)的H的，外語教學(xué)的冃的是培養(yǎng)運(yùn)用1-1的語的能力。這個(gè)立腳點(diǎn)
11、作為根是為了長(zhǎng)成大樹，作為彈跳點(diǎn)是為了跳得更快更遠(yuǎn)。本人上張教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生心理需求，外語入門教學(xué)不妨投其所好，并對(duì)其所惡進(jìn)行引導(dǎo)。我采取了自編《英語入門教學(xué)“四斧頭”》進(jìn)行教學(xué)的措施：一斧頭：利用學(xué)前詞庫(kù)學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)；二斧頭：提前語音集中教學(xué)；三斧頭：先進(jìn)行正遷
