多動(dòng)癥教育策略

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1、多動(dòng)癥兒童的教育策略導(dǎo)讀：如何矯治多動(dòng)癥是眾多家長(zhǎng)關(guān)注的話題。無(wú)數(shù)實(shí)踐表明，通過(guò)限制活動(dòng)的“制動(dòng)”不但達(dá)不到效果，冇時(shí)反而適得其反。也冇許多家長(zhǎng)直接求助于醫(yī)生，通過(guò)吃藥來(lái)抑制孩子的多動(dòng)，結(jié)果孩子是“不動(dòng)”了，但神情也呆滯了許多。一般認(rèn)為，限動(dòng)和藥物是保守療法。多動(dòng)是兒童神經(jīng)化學(xué)物質(zhì)傳遞異常的表現(xiàn)，其根木原因是早期運(yùn)動(dòng)不夠、能量釋放不足，如果給兒童一定的時(shí)間和空間任其自由運(yùn)動(dòng)，待其能量宣泄之厲，兒童必然有安靜的過(guò)程。對(duì)多動(dòng)癥孩子的治療，一般側(cè)垂于教冇安撫。教疔安撫是家長(zhǎng)、教師密切配合的過(guò)程，二者缺一不可。矯治過(guò)程較復(fù)雜，雙方應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持。在矯治過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以積極的心態(tài)影響孩子

2、，真誠(chéng)地請(qǐng)求教師的配合,共同幫助孩子進(jìn)步。下面是一些常用的矯治策略：1、了解孩子的病態(tài)。家長(zhǎng)及教師應(yīng)清楚孩子的表現(xiàn)有哪些是病態(tài)的，哪些是孩子木來(lái)就該動(dòng)的，把“該動(dòng)”和“多動(dòng)”區(qū)分清楚，共同找出在家庭、學(xué)校等環(huán)境中可能致病或使疾病強(qiáng)化的心理社會(huì)因素，并冇目標(biāo)地加以克服，如飲食改善（食譜分析與控制）、不良環(huán)境的回避等。家長(zhǎng)、教師及鄰居應(yīng)止確對(duì)待孩子的多動(dòng)行為，對(duì)他們要有耐心、嚴(yán)格要求；家庭學(xué)校配合應(yīng)有的放矢，切忌簡(jiǎn)單、粗暴、冷漠、歧視。但也不可以“病”為借口而過(guò)分遷就,以免使孩子變得更加任性好動(dòng)。2、曉Z以理，動(dòng)之以情，關(guān)心幫助，耐心傾聽(tīng)。家長(zhǎng)、教師應(yīng)主動(dòng)與孩子建立良好的關(guān)系,使孩子接受教育，并

3、逐步山被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)接受，口愿與家長(zhǎng)、教師談心，白覺(jué)地接受幫助。3、根據(jù)孩子酌特點(diǎn)制定長(zhǎng)期或短期教育目標(biāo)。只能耍求多動(dòng)癥的孩子將行為控制在一定范I羽之內(nèi)，不應(yīng)苛求他們變成非常安靜的乖孩子，且應(yīng)分期、分段制定可達(dá)到的教育口標(biāo)。如果操Z過(guò)急或過(guò)分苛求，會(huì)使兒童產(chǎn)生對(duì)抗情緒，造成相互間關(guān)系緊張，以致無(wú)法推行既定的教育方案。4、訂立合理酌作怠制度。應(yīng)使多動(dòng)癥孩子從小養(yǎng)成牛活規(guī)律化的習(xí)慣，保證充分的睡眠時(shí)間，并從生活細(xì)節(jié)培養(yǎng)一心不二用、做任何事都專心的習(xí)慣。如不許邊看書(shū)報(bào)或電視邊吃飯,晚上不遷就他們看電視，玩電了游戲等不能至深夜不睡，等等。從小II常生活習(xí)慣的訓(xùn)練,無(wú)形屮加強(qiáng)了組織性，培養(yǎng)了遵守紀(jì)律

4、的習(xí)慣，對(duì)于多動(dòng)癥孩子在學(xué)校屮適應(yīng)集體生活，上課時(shí)集中注意等大有裨益。5、規(guī)矩應(yīng)簡(jiǎn)單，要求應(yīng)明確。如要求多動(dòng)癥孩子禁止沖撞同學(xué)的魯莽行為，克服上課時(shí)東張西望、頑皮、多動(dòng)等行為。應(yīng)明確提出主要的耍求，對(duì)他們的攻擊性行為或破壞性行為，應(yīng)像對(duì)待正常兒童一?樣，嚴(yán)厲媳予以批評(píng)制止，切不可姑息放縱。但不要給他們制訂過(guò)多的清規(guī)戒律，他們比一般兒童更難接受過(guò)丁?煩瑣的教條。如條條框框A多，會(huì)使他們感到動(dòng)輒得咎，不知如何是好，最后什么規(guī)律也不遵守，這樣反而達(dá)不到教育目的。6、注意対安靜、守紀(jì)行為給子鼓勵(lì)。対多動(dòng)癥孩子，應(yīng)根據(jù)他們的愛(ài)好，逐步培養(yǎng)能靜朋、集中注意力的習(xí)慣，如聽(tīng)故事、看圖書(shū)、畫(huà)畫(huà)、彈琴等。每天逐

5、步延長(zhǎng)時(shí)間，但內(nèi)容要集中，不可太雜，以免分心。對(duì)表現(xiàn)好、安靜、守紀(jì)的行為，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，了以強(qiáng)化。7、單獨(dú)開(kāi)班。在有條件的學(xué)校，對(duì)多動(dòng)癥孩子宜單獨(dú)開(kāi)班，每班人數(shù)要少，最多十來(lái)個(gè)人。教學(xué)環(huán)境要特別女靜，教師應(yīng)冇豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及兒童心理學(xué)知識(shí)，并冇足夠的耐心與同情心。課桌采用雙側(cè)遮擋式的，按“一”字排開(kāi)式擺放（減少無(wú)意注意），?？墒盏捷^好的效果。8、對(duì)過(guò)多得精力給予引導(dǎo)。多動(dòng)癥孩子特別好動(dòng)，有使不完的精力。所以，應(yīng)有意識(shí)地組織他們參加-?些需要精力的活動(dòng)，如跑步、打球、登山、游泳等各種強(qiáng)體力的活動(dòng)或體力勞動(dòng)，使其旺盛的精力有處發(fā)泄。感覺(jué)統(tǒng)介療法屮的一些高強(qiáng)度刺激訓(xùn)練，尤其適用于他們。但對(duì)于在室內(nèi)追

6、追打打等活動(dòng)應(yīng)予以勸止。對(duì)兒童而言，靜和動(dòng)是守恒的，越是限制動(dòng)，越會(huì)多動(dòng)，動(dòng)夠了必然有安靜的過(guò)程。多動(dòng)癥兒童的教育策略初探以情引情，以動(dòng)制動(dòng)——多動(dòng)癥兒童的教存策略初探林秋茹［摘耍］多動(dòng)癥兒童的表現(xiàn)是活動(dòng)過(guò)多、沖動(dòng)任性、有注意力障礙、有行為問(wèn)題等，它的形成原因是多方面的，如遺傳因素、教養(yǎng)方式不當(dāng)、環(huán)境影響等。經(jīng)研究，對(duì)此類兒童采用“以情引情，以動(dòng)制動(dòng)”的方法進(jìn)行教育，能達(dá)到較好的轉(zhuǎn)化效果。關(guān)鍵詞：多動(dòng)癥1問(wèn)題的提出如果口己任教的班里有這樣一個(gè)學(xué)牛，他口控能力非常差，行為沖動(dòng)，做事雜亂、有始無(wú)終,在課堂上大嚷大叫并來(lái)回走動(dòng)，出言不遜；課余打罵同學(xué)冥至打家長(zhǎng)，屢教不改，那他一定是個(gè)不受歡迎的人，

7、沒(méi)有人會(huì)喜歡與他交往。醫(yī)學(xué)上把這種有著正?；蚪咏Ｖ悄艿?、注意力易分散、不分場(chǎng)合地過(guò)度活動(dòng)、情緒沖動(dòng)并伴有認(rèn)知障礙和學(xué)習(xí)障礙的孩子稱為多動(dòng)癥兒童。這樣的學(xué)牛是令人頭疼的，他的表現(xiàn)總的說(shuō)是口控能力差，采用教育、訓(xùn)斥、打罵的方法往往得不到理想的效果。是否這樣的學(xué)生就無(wú)藥nJ救了呢？古代醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)“望”、“聞”、“問(wèn)”、“切”，看來(lái)得先了解這種學(xué)生的表現(xiàn)再根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā?多動(dòng)癥兒童的表現(xiàn)2.1活動(dòng)過(guò)多