家庭教育的困惑與對策

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1、04.孩子的“健康”有標準嗎？“身心健康”近年來成了一個很時髦的詞。我們小時候，無論是“白白胖胖”還是“黑黑胖胖”，沒病沒災就是健康，今天好像不是這么回事兒了。報紙上、雜志上常常刊登中學生、小學生因為心理問題離家出走，大學生甚至博士生因為心理問題自殺的案例。書店里,各種各樣介紹心理疾病的書叫人眼花繚亂。小孩子太喜歡動彈可能有“多動癥”，太沉默寡言有可能是“自閉癥”，愁眉苦臉看著像“抑郁癥”，動不動就發(fā)火像“狂躁癥”……孩子的健康有標準嗎？▲癥結(jié)：多數(shù)家長心目中的“健康標準”至少落后了半個世紀由于歷史的原因，中國人對健康的理解曾經(jīng)長期停留在身體層面上。物資匱乏

2、的年代,能讓孩子吃飽肚子、長成個子己經(jīng)不容易，除非得了比較嚴重的疾病，一般家長很少顧及孩子的健康問題。不僅心理健康的意識長期缺乏，就連四環(huán)素牙、嶠齒、脊柱側(cè)彎、近視眼、乙肝病毒攜帶等青少年常見病、多發(fā)病也常常被家長忽略了。落后的經(jīng)濟發(fā)展狀況導致了落后的健康觀念。20W：紀70年代末期開始的經(jīng)濟騰飛，穩(wěn)步提高了中國人的生活質(zhì)量?！俺灾v營養(yǎng)”的問題已經(jīng)被越來越多的家長所關注，科學育兒知識日漸普及，孩子們的基本身體素質(zhì)普遍提高，當代青少年身高體重較之上兩代人大幅上升。于是，有人樂觀地認為，這一代孩子是中國歷史上最健康的一代?！盃I養(yǎng)這么好，孩子沒有理rfl不健康！”

3、許多家長也這樣想。然而，這樣的健康觀念和世界水平相比至少落后了半個世紀。當代青少年身體發(fā)育前傾、心理發(fā)育滯后、社會適應不良等問題日益突出，己經(jīng)對這種落后的健康觀念提出了嚴峻挑戰(zhàn)。?他山之石：健康標準與“身心缺陷兒童”的鑒別在科學很不發(fā)達的時代，人們已經(jīng)意識到健康應當包括身體和心靈兩個方面。西方有哲學家認為，健康應當是“身體無病痛，靈魂無紛擾”。隨著人們對自身的認識不斷深化，特別是隨著醫(yī)學科學的發(fā)展，我們對人類軀體、臟器疾病的了解越來越多，幾乎所有器質(zhì)性病變、包括神經(jīng)系統(tǒng)的紊亂與失常，都已經(jīng)進入了研允視野。1948年世界衛(wèi)生組織憲章明確界定：健康乃是生理、心理

4、以及社會適應都臻于完美的一種狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)。根據(jù)上述定義，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學、心理學、社會學的研究成果，專家們引巾出判斷孩子身心健康的如下標準。生理健康的標準：身IX體和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育正常，沒有遺傳或進行性疾病。心理健康的標準：心理健康意味著個體對環(huán)境高效而滿意的適應。在這種狀態(tài)下，人的生命具有活力，人的潛能能夠得到開發(fā)，人的價值能夠?qū)崿F(xiàn)。心理健康的青少年通常具有以下特征：（1）智力正常，對學習有濃厚的興趣和求知欲望；（2）自我意識明確，對自己有客觀評價，能接納自我；（3）情緒穩(wěn)定，能調(diào)節(jié)自己的情緒，保持良好心態(tài)；（4）人際關系和諧，樂于交往，

5、能保持良好的人際美系；（5）對壞境有良好的適應能力；（6）心理和行為符合年齡特征。上述心理健康的標準，通常情況下可以通過觀察以及與多數(shù)同齡孩子的比較作出判斷，必要吋也可以通過心理測量進行驗證。比如，智力量表可以區(qū)分孩子的智力屬于超常、中常、低常；情緒量表可以測量孩子的情緒狀態(tài)；人格量表可以了解孩子各種人格要索的發(fā)展情況等。但是，這種測量必須由專業(yè)的心理學工作者進行并給出合理的解釋。迷信或濫用量表則可能對家長和孩子造成“誤導”。由于生命始終處于運動變化過程中，“健康標準”木身也具有“相對性”。我們不能因為孩子上個月得過流行感冒就認為他今天仍然身體不健康，我們也

6、不能因為孩子曾經(jīng)為考試焦慮就認為他今天仍然心理不健康。所有的孩子在成長的過程中都會被身體疾病、心理問題所困擾，但只有少數(shù)孩子屬于“身心缺陷兒童”。正常孩子遭遇“身心健康問題”與“身心缺陷兒童”遭遇的“成長問題”性質(zhì)完全不同?！吧硇娜毕輧和笔侵干眢w和心理發(fā)展有明顯殘疾的兒童，也被稱為身心障礙兒童或狹義的“異常兒童”（廣義的異常兒童還包括“超常”兒童）。雖然當今世界各國對身心缺陷兒童的分類規(guī)定不完全相同，但盲和低視力，聾和重聽，肢體和其他殘疾，言語障礙，學習障礙，智力落后，行為界?；騿栴}兒童，多種障礙，病弱和情緒障礙一般都被列為“身心缺陷”范疇。許多身心缺陷兒

7、童常常伴有兩種以上缺陷，如既聾且智力落后，既盲又伴隨情緒障礙等。身心缺陷兒童通常需要接受特殊教育與心理康復治療?！顟獙Σ呗裕阂浴俺Ｄ！睘閰⒄?，從身心兩個方而關注孩子的成長在孩子成長的過程中，家長需要一個判斷孩子身體發(fā)育水平、心理發(fā)展水平的“常模”。所謂“常?！?，我們可以通俗地理解為同時期大多數(shù)孩子達到的平均水平。“常?！盚“楷模”。常模僅僅意味著一個平均值，一個正常水平。根據(jù)偏離“常?！钡姆较蚝统潭龋覀冞€可以了解孩子在某一方面是“超?！边€是“低?！?。比如，通過體檢，我們可以很容易地了解孩子生理發(fā)育是否達到了同齡孩子的平均值。達到即“正?！保哂跒椤俺！保?/p>

8、低于可能意味著某些方面發(fā)育滯后或營養(yǎng)缺乏等。通過智力