物理預(yù)習(xí)的困惑與對策

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1、物理預(yù)習(xí)的困惑與對策劉蔣?。▽W(xué)思堂教育研究院，江蘇常州，213000）在物理課堂教學(xué)中，許多師生往往忽略課前預(yù)習(xí)。因課前預(yù)習(xí)的缺位或不到位，消耗了學(xué)生大量的課堂時(shí)間，造成了教學(xué)效率的低下。目前，課前預(yù)習(xí)大體存在以下幾種現(xiàn)狀：（-）課前預(yù)習(xí)的任務(wù)不明確教師的口頭禪：“回家把明天要學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下”、“從第兒頁預(yù)習(xí)到第兒頁”。在布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，沒有提出具體的問題和要求，造成學(xué)生的預(yù)習(xí)成了隨便翻翻看看，起不到預(yù)習(xí)的作用。還有教材內(nèi)容的不連續(xù)“跳躍”，學(xué)生不知道怎么預(yù)習(xí)，更不要談?lì)A(yù)習(xí)的有效性。策略：必須布置明確的作業(yè)。

2、依托學(xué)案，引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)就是很好的方法之一。（二）課前預(yù)習(xí)的任務(wù)無分層、缺失精心設(shè)計(jì)教師往往布置相同的預(yù)習(xí)內(nèi)容：了解下節(jié)課要學(xué)習(xí)的概念、規(guī)律、研究方法、查閱資料等等。由于預(yù)習(xí)內(nèi)容脫離了學(xué)生的實(shí)際，造成基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不了，基礎(chǔ)好學(xué)生吃不飽。而口，因?yàn)閷︻A(yù)習(xí)內(nèi)容缺少精心設(shè)計(jì)，過于隨意，有些內(nèi)容學(xué)牛照搬一下輔導(dǎo)材料就能應(yīng)對，所以，其效果非常不如人意。策略：根據(jù)不同程度的學(xué)生特點(diǎn)布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容。1?對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，以了解概念和規(guī)律的內(nèi)容為重點(diǎn)，布置預(yù)習(xí)題時(shí)就要側(cè)重于“概念”和“規(guī)律”的理解。2?對于屮等程度的學(xué)生，除上述

3、要求外，在預(yù)習(xí)上應(yīng)提出高一點(diǎn)的要求,比如了解建立概念、探究規(guī)律所采用的科學(xué)方法等。3.對于成績較好的學(xué)生--般不布置了解概念和規(guī)律方面的預(yù)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)牛已經(jīng)有了較強(qiáng)的自學(xué)能力，在預(yù)習(xí)方面要提出更高的要求，不但要理解概念和規(guī)律的內(nèi)容，規(guī)律成立的條件，建立概念、探究規(guī)律所采用的科學(xué)方法，新學(xué)概念和規(guī)律在科技和R常生活中的應(yīng)用,還要會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，考慮到實(shí)驗(yàn)屮可能會出現(xiàn)的問題。在布置給優(yōu)秀學(xué)生預(yù)習(xí)題時(shí),就要考慮到有一定的思考性和挑戰(zhàn)性。精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容。預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)要敢于向?qū)W牛的智力挑戰(zhàn)，要讓學(xué)生通過自己的努力去完成。在布置

4、學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，老師要精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，要體現(xiàn)層次性、開放性，盡量不要布置那些學(xué)生通過手邊的資料就能獲得答案的預(yù)習(xí)題（三）課前預(yù)習(xí)沒時(shí)間有些學(xué)生上課聽不懂，課后花大量時(shí)間補(bǔ)缺和做作業(yè)，擠不出時(shí)間預(yù)習(xí)。這種同學(xué)成績差的根本原因可能就在“不預(yù)習(xí)”上，因?yàn)榍懊娴膶W(xué)習(xí)“欠債”太多,課前沒有掃清木節(jié)課的知識障礙、課堂聽不懂，時(shí)間白白浪費(fèi)，課后乂花更加大量的時(shí)間“填補(bǔ)課堂的空白”，造成“惡性循環(huán)”。策略：如果以前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，現(xiàn)在想先預(yù)習(xí)后上課，一下子全而鋪開，科科課課都搞提前預(yù)習(xí)，時(shí)間就會不夠用，弄得十分緊張，質(zhì)量也未必能夠

5、保證。解決的辦法是：1?先選一兩門自己學(xué)起來感到吃力的學(xué)科進(jìn)行試點(diǎn)預(yù)習(xí)，等嘗到了甜頭，取得了經(jīng)驗(yàn)后，在時(shí)間允許的前提下再逐漸增加學(xué)科，直到全面展開。2.預(yù)習(xí)應(yīng)在當(dāng)天作業(yè)做完之后再進(jìn)行。時(shí)間多時(shí)，就多預(yù)習(xí)幾門，鉆得深一點(diǎn)；否則就少預(yù)習(xí)幾門，鉆得淺一點(diǎn)。切不可每天學(xué)習(xí)任務(wù)還未完成就忙著預(yù)習(xí)，打亂了正常的學(xué)習(xí)秩序。預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)組成了每課吋的一個(gè)圓環(huán)，只有當(dāng)前邊一圈滾過之后，才能滾下面一圈，不能因重視一個(gè)環(huán)節(jié)而打亂了圓環(huán)滾動(dòng)的“軌跡”，影響其它環(huán)節(jié)的運(yùn)行。3.學(xué)習(xí)差的同學(xué)，擠不岀時(shí)間預(yù)習(xí)。其實(shí)，這種同學(xué)差

6、的根本原因可能就在“不預(yù)習(xí)”上，因?yàn)榍懊嬉粋€(gè)圓環(huán)“欠債”，而影響了下面環(huán)節(jié)的順利運(yùn)行。這些同學(xué)在短吋間內(nèi)要多吃點(diǎn)苦，在完成每天學(xué)習(xí)任務(wù)之后，抽岀一點(diǎn)吋間預(yù)習(xí)。這樣做雖然費(fèi)了時(shí)間但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費(fèi)的時(shí)間，花在課后整理消化、作業(yè)上的時(shí)間也可以減少許多，時(shí)間一長，運(yùn)轉(zhuǎn)正常了，學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面改變了，就不需要再加班了。4.根據(jù)學(xué)習(xí)的慣性理論，在各門學(xué)習(xí)成績都很好的情況下，有特殊原因，時(shí)間太緊，對于自己擅長的科目也不一定要課課預(yù)習(xí)，不是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的章節(jié)也可以不預(yù)習(xí)，思路照樣聯(lián)系得上，但是距離不能太遠(yuǎn)

7、，否則就會造成“翻車”。（四）課前預(yù)習(xí)放課堂教師沒有布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)，而是把課前預(yù)習(xí)放入了課中。學(xué)生因?yàn)闆]有事先預(yù)習(xí)，對新學(xué)的概念不知道，對新學(xué)的規(guī)律不理解，對建立概念、探究規(guī)律的科學(xué)方法不了解，對規(guī)律成立的條件不熟悉。所有本該課前掌握的東西，全部要到課堂上去解決，這樣，就消耗了學(xué)牛大量的時(shí)間。有時(shí)，教師由于要趕進(jìn)度，有些環(huán)節(jié)難免不扎實(shí)，水過地皮濕。況且學(xué)生沒有學(xué)習(xí)新課前的充分準(zhǔn)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對知識的感悟深度，都將大打折扣。策略：根據(jù)實(shí)際選擇適合自己的預(yù)習(xí)類型。預(yù)習(xí)從時(shí)間和內(nèi)容上劃分，大致可以分為三類：1.

8、課前預(yù)習(xí)：指上課前預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。2?階段預(yù)習(xí)：用一個(gè)比較完整的時(shí)間，把下一階段要講的一章或兒章的新課內(nèi)容自學(xué)一遍。3.學(xué)期預(yù)習(xí)：指開學(xué)前，在假期中預(yù)習(xí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這時(shí)往往需要瀏覽整本書的內(nèi)容，做到心屮有數(shù)。（五）課前預(yù)習(xí)無檢查有些老師雖然也布置了學(xué)牛預(yù)習(xí)，但是在課堂中卻沒有檢查、反饋、評價(jià)的環(huán)節(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí)的怎么樣，無從得知，學(xué)生對課文己經(jīng)擁有了哪