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《把握文章思路分析文章結(jié)構(gòu)課件》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、分析文章結(jié)構(gòu) 把握作者思路廣州市鐵一中學(xué)郭佩鈿現(xiàn)代文閱讀方法指導(dǎo)與訓(xùn)練考題示例2007年廣東卷第14題：“本文第二段和第四段都談到了藝術(shù)的科學(xué)性問題，這是重復(fù)嗎?請說明理由?！?4分)學(xué)生答案示例1不重復(fù)。第二段只是籠統(tǒng)的概述藝術(shù)的科學(xué)性，而第四段進行了更加具體的闡述,舉例說明藝術(shù)存在科學(xué)性,是對第二段的補充。學(xué)生答案示例2不重復(fù)。本文第二段是單獨論述“藝術(shù)不是科學(xué)，但藝術(shù)創(chuàng)作卻具有科學(xué)的品格”。第四段從”二者是形象思維與理性思維的統(tǒng)一”入手,進一步進行論述。學(xué)生答案示例3不重復(fù)。第二段闡述的是藝術(shù)離不開科學(xué),
2、沒有了科學(xué)性,藝術(shù)表達就不會有美感,強調(diào)的是藝術(shù)需要科學(xué)的輔助;第四段引用例子進一步表明藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容表現(xiàn)了科學(xué)性,藝術(shù)與科學(xué)是分工不同,殊途同歸的,二者互相補充?！緟⒖即鸢浮坎恢貜?fù)。第二段是說藝術(shù)的表達技巧需要適中，符合客觀規(guī)律，因而有科學(xué)性；(2分)第四段則說藝術(shù)作品表現(xiàn)的內(nèi)容，能夠揭示事物的本來面目，因而有科學(xué)性。(2分)對下面這段文字段內(nèi)層次有四種不同的理解，正確的一種（）A、①
3、②③④⑤
4、
5、⑥⑦⑧
6、⑨B、①②
7、③④⑤
8、
9、⑥⑦⑧⑨C、①
10、②
11、
12、③④⑤
13、
14、⑥⑦⑧
15、⑨D、①②
16、③④⑤
17、⑥⑦⑧⑨B①②→觀點句
18、,③到⑨→論據(jù)（總分關(guān)系）③④⑤“經(jīng)濟學(xué)上”理論論據(jù)⑥⑦⑧⑨“在世界歷史上”事實論據(jù)并列關(guān)系練習(xí)1問題：本段由9句話組成。第一層應(yīng)劃分在哪里？用“/”表示。答案：①②③④⑤⑥⑦⑧⑨/①②→觀點句,③到⑨→論據(jù)(總分關(guān)系)練習(xí)2方法導(dǎo)引1．明確論點,分析觀點與材料的內(nèi)在邏輯關(guān)系。論證結(jié)構(gòu)：并列對照總分層進練習(xí)3作者認為把銅奔馬更名為“飛廉銅馬”更屬不妥的理由是什么？請分點列舉?！笆紫取薄逼浯巍啊敝劣凇薄暗恰薄笨梢姟眳⒖即鸢?理由有四:①《三才圖會》有冗雜虛構(gòu)的毛病,其說法不足信;②關(guān)于”飛廉”,注家說法不一,古
19、人并無定論;③武威銅馬是寫實的作品，馬足下的飛鳥亦一樣，很難將其與神話中的飛廉相提并論;④《后漢書·董卓傳》所說，當(dāng)是飛廉歸飛廉，銅馬歸銅馬，非指一物。方法導(dǎo)引：⒉辨明標(biāo)志性詞語?？梢宰鳛闃?biāo)志性詞語的有：A、關(guān)聯(lián)詞B、表明承遞關(guān)系的詞語C、順序詞D、范圍詞E、過渡詞問題：作者認為“吞”“啃”“品”三種讀書境界之間是怎樣的關(guān)系?答案：層遞(層進、遞進)關(guān)系?！巴獭笔侵R積累的必經(jīng)之途,“啃”是在“吞”之基礎(chǔ)上的知性提高，“品”是在“啃”之基礎(chǔ)上的悟性升華；“吞”至其博，“啃”至其深，“品”至其靈性——若無博與深，
20、則靈性無其根本。(意思相符即可)“吞”雖為知識積累的必經(jīng)之途，但畢竟是讀的低級階段。“啃”是在“吞”之基礎(chǔ)上的知性提高——這是將死的知識化為活的血肉的過程?！捌贰笔窃凇翱小敝A(chǔ)上悟性升華——這是進入人生創(chuàng)造之園的門票。練習(xí)4方法導(dǎo)引：⒊尋找關(guān)鍵語句。論述類文本中的有些句子，如領(lǐng)起句、總起句、過渡句、設(shè)問句和小結(jié)句等,往往能體現(xiàn)文章思路，為我們劃分文章結(jié)構(gòu)提供了重要參考。方法小結(jié)⒈明確論點,分析觀點與材料的內(nèi)在邏輯關(guān)系。⒉辨明標(biāo)志性詞語（關(guān)聯(lián)詞／表明承遞關(guān)系的詞語／順序詞／范圍詞／過渡詞）。⒊尋找關(guān)鍵語句（領(lǐng)起
21、句、總起句、過渡句、設(shè)問句和小結(jié)句等）。鞏固練習(xí)⒈閱讀文段，概括各部分的大意。⒉閱讀文段《嶺南文化》，完成文后題目。謝謝指導(dǎo)！
