復(fù)習課的有效策略

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1、復(fù)習課的有效策暁我們時常講“溫故而知新”，其實，真正想要踐行孔子的這句話是需耍一定的策略的。特別是初四年級，如何在有限的時間內(nèi)進行高效復(fù)習，取得最佳效果，成為所有師生必須研究的共同課題。然而，隨著中考腳步的臨近,各科都在以知識的羅列或大量做題代替知識的整合，導(dǎo)致復(fù)習課枯燥無味，降低了學生的興趣，復(fù)習效果不理想。這樣的課堂，師生都不買帳。那怎樣讓復(fù)習課上得有滋有味？筆者覺得可以通過以下策略讓語文復(fù)習課變得興致盎然。一、精細目標，有章可循復(fù)習課無效的原因之一在于冃標不夠精細。所以，只要我們在復(fù)習中設(shè)計出讓學生能夠得著的小目標，并且能讓學生在實現(xiàn)這些小

2、目標屮找到小小的成就感，課堂自然就有效了。在中考復(fù)習中，語文知識具有多層次、覆蓋面廣的特點，機械的重復(fù)復(fù)習顯然是無效的。因此，筆者在上課時，總是將每節(jié)課的復(fù)習目標設(shè)計得精細化，讓學生不知不覺中掌握一個個精細的H標，從而學握更大的目標。在進行古文復(fù)習之前，筆者把需要進行復(fù)習的古文知識歸納整理成幾大板塊。為了避免無效信息的重復(fù)傳授，復(fù)習每個板塊前筆者先釆取測驗、考查等形式對學生進行摸底調(diào)查，根據(jù)反饋信息，制定復(fù)習目標。在復(fù)習每個板塊的每節(jié)課時，給學生制定好復(fù)習目標，讓學生明確記住什么、理解什么，甚至要綜合運用哪些知識，建立合理的、循序漸進的知識體系。

3、這樣學生進入課堂立刻就能找準目標，也很容易達到自己的小目標，學習起來就高效多了。二、量身評價，跟進檢測復(fù)習課的評價目標就是復(fù)習目標，它是師生所要預(yù)期達到的學習標準，它對復(fù)習設(shè)計起著指導(dǎo)作用，并為復(fù)習評價提供依據(jù)。因此，每節(jié)復(fù)習課，筆者首先出示本節(jié)課的復(fù)習目標，讓學生知道這一節(jié)課的方向。而在實際的課堂復(fù)習過程中，筆者又根據(jù)學生的學習進度適時地出示復(fù)習目標，引導(dǎo)學生對照復(fù)習日標自查、互查、質(zhì)疑、檢測。復(fù)習后，再依據(jù)復(fù)習目標，設(shè)計復(fù)習檢測題，進行檢測反饋。例如：復(fù)習完每冊“字詞與古詩”，筆者訃學生模仿中考題設(shè)置測試題，耍求測試題覆蓋各個知識點，題型力求

4、多樣，根據(jù)不同內(nèi)容來確定填空、選擇等。然后采用隨機發(fā)放試題的方式檢測，并讓測試者評價題目的質(zhì)量，讓出題者評價被測試者的答案。教師主要做好學生參與程度評價工作，及時小結(jié)，對復(fù)習效果進行整體評估，找出不達標的“點”，提出補救措施，對學牛疏漏較多的地方進行重點講解與檢測，達到查漏補缺的功效。三、巧設(shè)競賽，活躍氣氛復(fù)習應(yīng)使所有能夠提供的授課手段讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一項艱苦任務(wù)去負擔。課堂競賽可以激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛。只有課堂活起來，學生才能主動發(fā)展。屮學生競爭意識、好勝心都很強，教師若能在復(fù)習課上有效調(diào)動他們的這種心理，課堂

5、氣氛一定可以更加活躍，復(fù)習效果定能得到有效提高。因此，筆者在復(fù)習課上一直使用“對手PK”“男女競賽”等方式。筆者所教的兩個班的學生都有自己的競爭對手，每次需要背誦一些知識時，采用定時間而不定任務(wù)，或采用定任務(wù)而不限時間的方法進行。在檢測時，筆者采用對手間互相提問的方法，課堂隨即進入熱火朝天的氣氛之中，洋溢著濃烈而又歡快的“火藥味”。即使正值疲勞的下午三點鐘，開展學習競賽，學生的精神也為之一振，全身心地投入競賽之中。筆者曾經(jīng)在所任教的兩個班多次進行對比實驗，一個班采取競賽的方式學習，另一個班采取講授的方式學習。結(jié)果，無論是在下一節(jié)課的檢查中，還是在

6、相隔一個階段的檢查中，采取競賽的班級要比沒有采取競賽的班級知識記得牢。四、適時“抖料”，調(diào)撥熱情適時“抖料”，指在復(fù)習課堂中穿插一些跟復(fù)習內(nèi)容相關(guān)的、短小的故事等內(nèi)容，以激發(fā)學生的興趣，提高復(fù)習的效率。當然，這些“佐料”是和課堂的復(fù)習內(nèi)容相吻合的，甚至能讓課堂的復(fù)習內(nèi)容“新鮮可口”。筆者在復(fù)習標點符號時，先拋給學生三句話：“無米面也可無雞鴨也可無金銀也可”。讓學生說說自己對這三句話的理解，百分之百的學生都理解成了“無米面也可，無雞鴨也可，無金銀也可?！惫P者哈哈一笑，即道「'你們和舊社會的地主一樣。”學生們面面相覷，不知道葫蘆里賣的什么藥，筆者馬上

7、給這三句話加上了標點符號：“無米，面也可；無雞，鴨也可；無金，銀也可。”然后給學生講了地主和秀才的故事，學生的反應(yīng)相當熱烈，從而冇效地完成了本節(jié)課的復(fù)習任務(wù)。其實，復(fù)習課真的不應(yīng)該是一潭死水，只要我們用心拋下一顆顆策略的石子，它定會掀起高效的波瀾。