資源描述:
《“減負(fù)增效”教學(xué)策略》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、“減負(fù)增效”教學(xué)策陣在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程屮,我們常冇這樣的困惑:不僅講了,而且講了多遍,可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高。也常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生這樣埋怨:鞏固題做了千萬(wàn)遍,數(shù)學(xué)成績(jī)卻遲遲得不到提高。如何改進(jìn)教學(xué)策略,達(dá)到“減負(fù)增效”之目的,這應(yīng)該引起我們的重視。誠(chéng)然,出現(xiàn)上述情況涉及方方面面,但其中的例題教學(xué)值得我們反思。一、問(wèn)題啟發(fā),難題化解古人云:“智者千慮,必有一失?!北M管課前對(duì)教案做了精心的設(shè)計(jì),但是仍會(huì)存在一些課前沒(méi)有考慮到的因素,課堂教學(xué)中仍會(huì)有突發(fā)事件產(chǎn)生。這時(shí)如果我們覺(jué)得學(xué)生未按自己設(shè)計(jì)的思路走,強(qiáng)行打斷,處理不當(dāng),急于推出自己的思路,就會(huì)造成學(xué)生思維能力得不到發(fā)展,又因心屮的疑問(wèn)
2、沒(méi)有解決,影響下面的學(xué)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低,學(xué)生沒(méi)有主見(jiàn),更談不上創(chuàng)新,失去個(gè)性,只會(huì)被動(dòng)接受。如:我曾經(jīng)上過(guò)一節(jié)與三角形中位線(xiàn)的應(yīng)用有關(guān)的課,這是一堂練習(xí)課,本堂諜以下面一道證明題(課本中的一道習(xí)題)為例。證明:順次連接四邊形各邊中點(diǎn)所得的四邊形是平行四邊形。一上課,我既不對(duì)三角形屮位線(xiàn)的性質(zhì)進(jìn)行復(fù)習(xí),又不回顧特殊四邊形的有關(guān)判斷,而是單刀直入地寫(xiě)出上面的命題,我想學(xué)生該不會(huì)覺(jué)得太難吧。誰(shuí)知這只是我的一廂情愿,幾分鐘后,我發(fā)現(xiàn)情況不妙,學(xué)生愁眉未展,這時(shí)我才意識(shí)到這道題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不簡(jiǎn)單。該怎么辦呢?教案上可沒(méi)有備這種情況啊,怎么辦呢?為了解決學(xué)生無(wú)從下手的情況,當(dāng)時(shí)我試圖提出兒
3、個(gè)問(wèn)題:(1)要證明一個(gè)命題應(yīng)有那些步驟?(2)平行四邊形冇哪些判定方法?(3)題目中已知線(xiàn)段中點(diǎn),會(huì)讓你想到哪些方面的知識(shí)嗎?(4)從這道題的條件看,你覺(jué)得判定平行四邊形從邊、角還是對(duì)角線(xiàn)考慮更合適?經(jīng)過(guò)一番引導(dǎo),分解了問(wèn)題的難度,很快就有學(xué)生解答出來(lái),我想大家要完成這道題只是舉手之勞。二、例題變式,活用教材接著我按照教案的設(shè)計(jì)進(jìn)行變式訓(xùn)練,學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)方式落實(shí)到位。在探索特殊四邊形的中點(diǎn)四邊形特征時(shí),我対特殊四邊形進(jìn)行分類(lèi)變式。變式一:四邊形分成了平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形、等腰梯形六種情況,進(jìn)行變式;變式二:順次連接怎樣的四邊形各邊中點(diǎn)所得的
4、四邊形是菱形、矩形、正方形?采取小組合作探究的形式進(jìn)行,要求畫(huà)出圖形、作出判斷、給出證明。為了小組的利益,同學(xué)們的積極性很高,小組同學(xué)一起畫(huà)圖、思考……最后由小組匯報(bào)探索的結(jié)果,大部分小組都能得出正確的結(jié)果,老師只需作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完善。兩組變式訓(xùn)練都是由學(xué)生互相討論、共同探究結(jié)論的。變式一的設(shè)計(jì)H的在于以習(xí)題為前提進(jìn)行變式,借一題變多題熟練對(duì)三角形中位線(xiàn)的應(yīng)用;變式二是通過(guò)變式一進(jìn)行探索、總結(jié)規(guī)律。我設(shè)計(jì)這堂再平常不過(guò)的練習(xí)課的初衷是嘗試活用教材、把常規(guī)題改為開(kāi)放題,為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的探索空間,由于當(dāng)時(shí)感覺(jué)課堂氣氛還不錯(cuò),我也就不太在意。過(guò)了一段時(shí)間,終于有機(jī)會(huì)檢查這節(jié)課的效果時(shí),我
5、才?槿淮管潁涸?來(lái),當(dāng)時(shí)的氣氛是在個(gè)別尖子生的帶動(dòng)下而隨聲附和的結(jié)果。真正能從這節(jié)課中受益的只是極少數(shù)學(xué)生,真是太失敗了。我很想知道這節(jié)課存在的問(wèn)題在哪里。三、電腦輔助,形象直觀(guān)帶著問(wèn)題,我的腦屮反復(fù)重現(xiàn)這節(jié)課當(dāng)時(shí)的情景,經(jīng)過(guò)細(xì)心分析,我終于找到這堂課的不足之處:首先開(kāi)頭太難,有想置學(xué)生于死地之勢(shì)。雖說(shuō)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能順利完成時(shí),我以步步設(shè)問(wèn)來(lái)做補(bǔ)救,但這時(shí)候?qū)W生參與的積極性已受打擊,他們只是被老師牽著鼻子走,非常被動(dòng)。我想如果當(dāng)時(shí)先設(shè)計(jì)一些不同層次的問(wèn)題,為這道題做好鈾墊,由淺入深,讓更多的同學(xué)冇能力參與到課堂活動(dòng)屮,效果應(yīng)該會(huì)更好。其次在變式訓(xùn)練時(shí),未能真正給學(xué)生留下深刻的印象,沒(méi)有
6、機(jī)會(huì)讓學(xué)生更仔細(xì)地觀(guān)察圖形的變化而產(chǎn)生的結(jié)果。我想如果當(dāng)時(shí)利用電腦演示,順次連接形狀、大小不斷變化的四邊形各邊中點(diǎn),提出兩個(gè)問(wèn)題:(1)所得的四邊形是怎樣的特殊四邊形?(2)這些四邊形隨著什么變化而變化?這動(dòng)起來(lái)的圖形更能刺激學(xué)生通過(guò)觀(guān)察尋找到答案,不但節(jié)約了時(shí)間,還為學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)揮觀(guān)察力、想象力的機(jī)會(huì),我想這樣效果會(huì)更好。在這段課后反思,讓我感到只把教案寫(xiě)得詳細(xì),然后拿著教案去上課,布置作業(yè),改完作業(yè)就是完成教學(xué)任務(wù)的想法實(shí)在是太幼稚了。課后對(duì)所得、所失、不足,只有常思才能不斷更新自我,才能使新課標(biāo)的耍求不只是一句空話(huà)。我相信教學(xué)反思應(yīng)該讓每個(gè)人都能從中學(xué)到一些有益的東西??傊?,作
7、為教師,一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想:這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,講授內(nèi)容是否清晰,教學(xué)手段的運(yùn)用是否合理,重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn);把這些想清楚,作一總結(jié),為今后的教學(xué)提供可貴的借鑒。這樣就會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),打造出高效課堂。大浪淘沙,回顧反思使我不再一味重復(fù)昨天的故事,而在今天的“減負(fù)增效”嘗試中不斷變化、改進(jìn)與成長(zhǎng)。