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《中學(xué)作文教學(xué)“減負增效”教學(xué)策略新探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、中學(xué)作文教學(xué)“減負增效”教學(xué)策略新探在當今的作文教學(xué)中，“減負”是中學(xué)語文教學(xué)中的一項重要組成部分。減負后不但不能影響學(xué)生的寫作能力，而且要有利于提高學(xué)生的寫作水平，這就要求我們正確處理作文的“減負”與“增效”的關(guān)系。作文減負有兩條途徑：一是減少作文的量；二是減輕作文的思維負擔，盡量減輕以致消除學(xué)生怕作文的心理壓力。一、作文量減負的途徑1.自由作文。中學(xué)生是一群活潑的群體，風華止茂，關(guān)注時事，對社會有自己的認識，對新的事物反應(yīng)快，思維活躍、敏捷，感情豐富，崇拜偶像，認為老師是權(quán)威，同時又冇小群體意識，時常表現(xiàn)出一種創(chuàng)新、不認可的心理，對問題有自己的見解，也不容易茍同，還喜歡標新立異，出人意料。
2、為了讓自己的發(fā)現(xiàn)、自己的看法得到他人的認可和贊許，他們就會運用知識將見聞、發(fā)現(xiàn)講清講透，有時也會“搜腸刮肚”引用材料證明自己看法的正確性，從而形成長于敘述、能議能抒的特點。教師對此應(yīng)順勢利導(dǎo)，充分調(diào)動其思維優(yōu)勢，對寫作不要作過多的框制，從內(nèi)容到形式等方面訃學(xué)生選準自己感興趣的東西寫，比如寫馬路新聞，學(xué)期感想，XX節(jié)抒懷等等。學(xué)生樂意去寫，收效當然也明顯。2?“肢解”作文。教師可以把作文訓(xùn)練的重點放在語言的表達以及選材上，結(jié)合初中三年不同階段的知識、經(jīng)驗、經(jīng)歷以及能力等因素，通過小作文或列提綱的形式，把語言表達、結(jié)構(gòu)、審題、立意、選材、文章修改等要素從作文整體中“肢解”出來，分析階段重點突破，進
3、行重點訓(xùn)練,分步提高，最后達到總體綜合的提高。再則與小學(xué)六年級銜接，著重訓(xùn)練提高語言表達上的通順、準確、生動，把問題講清、講好。初三則結(jié)合升學(xué)問題，重點訓(xùn)練選材上的新鮮、典型、以小見大，選擇別人少用或不用的材料，盡量少用古代的材料。文章修改則是綜合訓(xùn)練。教師可以評改一例文為發(fā)端，將從何處入手、修改步驟、方法等告知學(xué)生，可與同學(xué)互改,取長補短以促使提高。3.討論分析典型文章?！奥槿鸽m小，五臟俱全”，“麻雀”可以是學(xué)生本身的作文，可以是來自教材的范文，也可以是來自報刊的文章。通過學(xué)生參與討論、分析、對文中的寫作的幾個關(guān)鍵步驟找出典型文章，掌握寫作要領(lǐng)，自由靈活作文。4?思維訓(xùn)練。如“做一天和尚撞一
4、天鐘”，冇人不認同得過且過、虛度時光的觀點，也不同意不思進取、碌碌無為的看法，提出這個和尚盡忠職守，工作任勞任怨，一絲不茍地站好每一班崗，體現(xiàn)的是老黃牛精神。又如對于“濫竽充數(shù)”，觀點匯總有：不懂裝懂只能落后，落后就被淘汰;改革才能人盡其才，優(yōu)勝劣汰；事不關(guān)己、高高掛起的老好人做不得；任人唯賢、唯才，還是任人唯親、唯錢；濫竽充數(shù)源于齊宣王；冇自知之明的人是不會吃虧的。二、減輕學(xué)生作文思維上的負擔1.減少課堂作文。減少常規(guī)作文的量，學(xué)生心里是高興的?；谝獪p負又要增效這個要求，教師就得把常規(guī)作文的訓(xùn)練量轉(zhuǎn)化為分散訓(xùn)練上。學(xué)生對轉(zhuǎn)化了的不是“作文”的寫作是樂于接受的，在輕松的練筆中得到提高。1.興
5、趣作文。這就要求教師幫助學(xué)牛捕捉靈感，激發(fā)學(xué)牛寫作欲望。耍訃學(xué)生明白捕捉寫作的靈感，耍面對寫作和所觀察的、思考的事物感興趣，具有一定的基礎(chǔ)知識；心境要寬松、和諧，課余時間充足；換一個角度去看問題；要學(xué)會與人交流，在交流中往往有“火花”一閃；隨時做好記錄的準備。教師也應(yīng)該經(jīng)常主動跟學(xué)生交流，如“這次回家不同的感受”“這部電視劇最冇意思的鏡頭”等。有位學(xué)牛看了電影《紅河谷》后總覺得那個打火機隱含著深意，就是說不出所以然來。兒個同學(xué)討論后，結(jié)合教師對故事背景歷史的介紹，那位同學(xué)第二天就完成了一篇不錯的文章。1.結(jié)合閱讀教學(xué)進行作文。具體操作是：同一文體的不同要求的寫作、不同要求之間的相互轉(zhuǎn)換。比如寫
6、《魯提轄拳打鎮(zhèn)西關(guān)》《孔乙已小傳》的故事梗概，編課本劇《曹劌論戰(zhàn)》，聯(lián)想續(xù)寫《扁鵲逃秦以后》。這些既可以獨立完成，也可以集體組稿，既可用書面形式，也可以口頭表達。這樣，學(xué)生寫作有依據(jù)，有想法，有爭鳴，充分調(diào)動了寫作積極性與可塑性。2.結(jié)合口語進行作文。如開展講故爭、演講、辯論賽等形式，可以很好地鍛煉學(xué)牛的思維，提高語言表達能力。語文教師應(yīng)該在題材選擇、語言表達、“講”“辯”“演，'等方面適當加以指導(dǎo)，重在點評。結(jié)合口語的作文訓(xùn)練，能有效地調(diào)動學(xué)生的思維與其積極性，作文的收效也意料Z中，頗受師生的好評。責任編輯魏文琦
