國語教學(xué)策略：課文本位閱讀理解

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1、國語教學(xué)策略：課文本位閱讀理解閱讀主要成分有二：識字與理解識字?識字就是辨識文字的字形，並從大腦記憶中提取出該字形的字音與字義。?學(xué)識字，就是學(xué)習(xí)如何辨識文字的字形，並建立該字形與字音、字義之間的連結(jié)。?有效的識字學(xué)習(xí)策略包括瞭解文字部件的結(jié)構(gòu)與功能，遇到有相同部件的生字時(shí),能夠運(yùn)用已學(xué)到的文字知識，更有效率地學(xué)習(xí)新字並擴(kuò)充詞彙。理解?理解就是將文字辨識後所提取出來的意義加以整合，達(dá)到瞭解文句、段落及篇章意義的目的。?學(xué)理解，就是學(xué)習(xí)如何將詞義、句義、段義加以整合，達(dá)到瞭解篇章意義的目的。?有效的理解學(xué)習(xí)策略則包括喚起閱讀者有意識地監(jiān)控自己的閱讀過程，並透過不斷地推論、自

2、我提問，找出全文的大意、主旨。?礙於工作記憶容量有限，文字辨識與意義整合的速度要夠快，閱讀者才能有時(shí)間整合詞義、句義達(dá)到理解。?一旦字詞意義的提取速度不夠流暢，就會影響理解。教學(xué)方式:每一課選擇數(shù)個(gè)主要重點(diǎn)策略，依學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及文章特性而擬定。例如第一課的重點(diǎn)策略有二：「理解監(jiān)控」及「有層次的提問」。2.採用異質(zhì)分組合作學(xué)習(xí)模式，以學(xué)習(xí)者為中心，提供主動思考、小組合作的機(jī)會，激發(fā)潛能，促進(jìn)互動及參與。3.五年級各班基本上採用相同的教學(xué)策略與模式，但因各班學(xué)生反應(yīng)不同，在進(jìn)度及實(shí)施上略有差異。2.延伸閱讀：全班共讀相關(guān)的書籍，來源為「愛的書庫」、本校的行動書箱及師生帶至班上

3、共享的私人書籍。2.檢核方式：形式一課堂內(nèi)的討論分享、作業(yè)、小組成果、測驗(yàn)。層面一記憶、理解、綜合（應(yīng)用、分析、評鑑、創(chuàng)作b3.進(jìn)度：大約一週一課，會因?yàn)橹攸c(diǎn)策略的不同而增減。4.教學(xué)程序：教師說明二示範(fàn)乍師生共做。學(xué)生仿作二學(xué)生獨(dú)力完成隨著年級的成長/,生字詞教學(xué)的比重降低、，閱讀理解教學(xué)的比重增加識字與詞熒成分項(xiàng)目策略戟學(xué)要倉-年級二年三年級四年級五年您六年級誠字字音連結(jié)?■■部件辨織'■?紐字規(guī)則■■流暢流暢性■??詞彙■■■擴(kuò)展婀彙'■■■■由文推詞?（辭擁）?（多我相）?■?閱話理解策箱成分