張琴聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)聾生的數(shù)感

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1、聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)聾生的數(shù)感泰興市特殊教育學(xué)校張琴［摘要］聾生由于聽覺障礙、語(yǔ)境缺失，理解能力與表達(dá)能力較差，數(shù)感的形成與發(fā)展也相對(duì)遲緩，直接影響了聾生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。因此，教師必須切實(shí)從課堂教學(xué)著手，要認(rèn)真理解教材的編寫意圖，用活教材，讓學(xué)生在生活經(jīng)歷中體驗(yàn)數(shù)感，在情境中體驗(yàn)數(shù)感，在活動(dòng)中發(fā)展數(shù)感，在解決問題中提升數(shù)感。［關(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展聾生數(shù)感新課標(biāo)明確地把“數(shù)感”作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出來，并且把“數(shù)感”擺在六個(gè)核心概念中的首要位置，這表明讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中建立數(shù)感，是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)和重視的問題。因此教師在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)聾生聯(lián)系自

2、己身邊具體有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來表示和交流的作用，逐步培養(yǎng)和建立數(shù)感。一、問題的提出《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維”，并且在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的幾個(gè)階段都闡述了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的問題。數(shù)感并不是一個(gè)新的概念，但《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次明確地把它作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提了出來?？梢?，理解數(shù)感、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中建立數(shù)感，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)和重視的問題。一個(gè)具有良好數(shù)感的人，對(duì)數(shù)的意義和運(yùn)算有敏銳而強(qiáng)烈的感覺和感知的能力，并能做出迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)。

3、幫助學(xué)生建立起數(shù)感是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)，幫助聾生形成數(shù)感概念更加需要特教老師的關(guān)注與參與。對(duì)聾生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅要讓他們明白“數(shù)”的含義和運(yùn)算，還要教會(huì)他們?nèi)绾斡谩皵?shù)”來解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)起他們對(duì)“數(shù)”的感覺。目前，關(guān)于數(shù)感的研究大多都是建立在普小教學(xué)的基礎(chǔ)上，而對(duì)于如何在聾校課堂教學(xué)中合理的發(fā)展聾生的數(shù)感這方面的研究則甚少。本文將從課堂教學(xué)著手，重點(diǎn)探討發(fā)展聾生數(shù)感策略等方面的問題，希望自己的研究能夠?yàn)閺V大教師提供一定的參考。二、數(shù)感概念的界定數(shù)感是指對(duì)數(shù)的含義、計(jì)算技能、數(shù)的順序、數(shù)的大小和數(shù)的多種表達(dá)方法、數(shù)的模式、數(shù)的運(yùn)算及結(jié)果的準(zhǔn)確感知和理解等。

4、通俗地說，數(shù)感是人對(duì)于數(shù)及其運(yùn)算的一般理解和感受，這種理解和感受使人將數(shù)與現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來，幫助人們用靈活的方法為解決復(fù)雜的問題悟出有用的策略。數(shù)感的主要表現(xiàn)包括“理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?，并?duì)結(jié)果的合理性做出解釋”。由此可知，數(shù)感可以幫助人們用靈活的方法做出數(shù)學(xué)判斷，并為解決復(fù)雜的問題提出有用的策略。三、發(fā)展聾生數(shù)感的策略聾生數(shù)感的建立不是一蹴而就的，是在學(xué)習(xí)過程中逐步體驗(yàn)和建立起來的。教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)聾生數(shù)感的培養(yǎng)，把數(shù)感的培養(yǎng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程

5、之中。培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，是為了讓學(xué)生能夠理解數(shù)的意義，能用多種方法表示數(shù)；能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能為解決問題選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性做出判斷與解釋。學(xué)生要達(dá)到這一系列的目標(biāo)，就需要通過合理的途徑來培養(yǎng)數(shù)感。我認(rèn)為發(fā)展聾生的數(shù)感可以從以下幾方面著手：（一）在生活經(jīng)歷中體驗(yàn)數(shù)感前蘇聯(lián)教育家贊科夫說過：從聾生生活經(jīng)驗(yàn)中舉出的例子，將有助于他們把所學(xué)習(xí)的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之間建立起聯(lián)系來。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)要從聾生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓聾生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成問題模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使聾生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同

6、時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。所以培養(yǎng)聾童的數(shù)感，就要從他們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容從生活中抽象出來。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)0—10的數(shù)時(shí)，可以引導(dǎo)聾生說一說自己身邊的數(shù)，生活中用到的數(shù)，如何用數(shù)表示周圍的事物等，如：自己的生日、爸爸媽媽的生日、自己家所在的單元號(hào)碼、門牌號(hào)碼、汽車車牌號(hào)碼、自行車牌的號(hào)碼、火警電話號(hào)碼、急救中心電話號(hào)碼、自己家電話號(hào)碼等，或者今年幾歲，自己的鞋號(hào)，教室有幾盞燈，你帶了幾只鉛筆，每天上幾門課，，這些數(shù)字都來自于生活實(shí)際，聾生很容易理解、接受，這種“親數(shù)學(xué)”行為，能夠使聾生在生活中體會(huì)數(shù)的含義，從而建立良好的數(shù)

7、感。例如：在學(xué)習(xí)了“24時(shí)計(jì)時(shí)法”后，可以設(shè)計(jì)如下題目：《家有兒女》是幾點(diǎn)播出？《新聞聯(lián)播》每天播多長(zhǎng)時(shí)間？《喜羊羊與灰太狼》什么時(shí)候播出？同學(xué)們?cè)缟蠋c(diǎn)起床？，，這些問題相對(duì)于聾生是比較貼近生活的，能夠觸發(fā)他們自主的去思考，從而間接的培養(yǎng)聾生的數(shù)感。如此教學(xué)，把數(shù)學(xué)和聾生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，不僅能使聾生在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察和認(rèn)識(shí)世界，而且聾生在開放的信息中不斷豐富自己對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。（二）創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)數(shù)感情景教學(xué)法是在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主題的生動(dòng)具體的