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1、聾校小學語文教學中聾生書面語能力的培養(yǎng)我們培養(yǎng)教育的聾生，將來都要融入社會，自主、自立于社會，更需要與周圍人交流并平等參與社會。實踐證明，聾生與正常人的交往中，較喜歡使用書面語。一是因為聾生的口語很多發(fā)音不夠準確，常人無法聽清；二是因為大多數(shù)正常人不懂手語。由于聾生聽力受損，組織書面語的能力明顯低于同齡常人。因此，在聾校教學中應加強聾生書面語能力的培養(yǎng)，在語文教學中尤為重要。下面淺談我在聾校小學語文教學中對聾生書面語能力培養(yǎng)的幾點做法：一、低年級生字詞的鞏固聾生學習知識的特點是以目代耳，主要通過視覺感覺字音、字形，通過手語理解字義，增加
2、了學習鞏固生字詞的難度，遺忘率高。為適應聾生的特點，在識字學詞教學中采用了多種方法，以鞏固聾生所學字詞。如：找朋友法：老師將學過的合體字拆開，把偏旁和獨體字分寫在卡片上，分掛黑板兩旁，叫一個同學拿偏旁，再叫另一個同學拿獨體字，兩個同學把拿到的卡片拼在一起，組成字。拿對了，老師及時鼓勵。大家齊讀所拼出的字。兩人一組，輪流上來拼。添加法：老師寫出一個單字，讓學生組成詞，再把詞寫成句子。如：?雄——英雄——人民英雄紀念碑——清明節(jié)我們到人民英雄紀念碑前獻花圈?。通過這些教學方法的運用，即鞏固了聾生所學字詞，又提高了聾生組詞說話的能力，同時發(fā)展
3、了聾生的擴散思維，加深了聾生對字詞的理解，積累了豐富的詞匯，為聾生書面語的運用打下了堅實的基礎。二、中高年級聾生書面語能力的培養(yǎng)：1、通過復述練習，培養(yǎng)聾生書面語能力。在教學過程中發(fā)現(xiàn)，那些語文成績優(yōu)秀的學生，在復述課文時，思路清晰，用詞準確；而那些語文成績一般或較差的學生，在復述課文時，思路混亂，詞序顛倒，語法不通。但是這些同學經過教師的指導、點撥，也可以把課文復述的比較正確。因此，在聾校小學語文教學中經常進行復述練習，消除手語和書面語的語法障礙。一是按順序復述課。如：《蔣小蕓洗手帕》一文，復述蔣小蕓是怎樣洗手帕的，按洗手帕的順序為：
4、?端水——先——然后——最后——洗完后——?。二是找出課文中的關鍵詞語，把它們連成通順的話，復述課文內容。如：《秋天》一文，關鍵詞語為：?天氣、樹葉、大雁、地里的莊稼、農民、景象?。學生經過思考，想象就可以把課文內容復述出來。2、仿說、仿寫練習，培養(yǎng)聾生書面語的運用能力。在以往的聾校教學中?重講輕練，重教輕學?，強調了聾生語言能力訓練，忽視了聾生書面語言的練習，課堂教學多是字、詞、句的分析講解，而忽略了語文能力的整體訓練，造就了聾生學習語文的困難，尤其是聾生書面語的表達詞不達意，跟不上手語、口語。為了改變現(xiàn)狀對聾生進行仿說、仿寫訓練，培
5、養(yǎng)聾生書面語的表達能力。一是仿照課文的寫作順序及寫作內容進行仿說、仿寫。課文《我們的學校》一文中寫到：?走進校門是個美麗的大花壇。大花壇后面是整潔明亮的教學樓。穿過教學樓是寬闊的操場。最后面是一排宿舍樓。宿舍樓旁邊是食堂。?要求學生仿照課文的寫作順序，把自己的學校介紹給別人，并用書面形式表達出來，老師加以引導并糾正。二是仿照課文恰當使用動詞、形容詞的特點進行仿說、仿寫練習。在《小八路》一文中，對小八路的描寫為?身穿軍裝，頭戴軍帽，腳穿草鞋，胳膊上還有臂章。?通過此段描寫，一個鮮明的小八路形象就浮現(xiàn)在我們眼前。此段描寫按從上到下的順序，使
6、用了?穿、戴?兩個動詞。要求學生仿照此段寫法，對熟悉的人進行描寫，觀察的順序也是從上到下。有的聾生對一個值日生的描寫為：?頭上扎著粉紅色的蝴蝶結，脖子上系著紅領巾，上身穿著短袖衫，下身穿藍裙子，胳膊上戴著‘值日生’臂章?。3、把看（聽）話練習和觀察結果落實于書面表達。小學語文課后練習題，大部分有看（聽）話練習，在做練習時，要讓學生把看到的寫下來，加上標點，教師及時訂正。在進行觀察活動時，要明確觀察思路，讓聾生充分表達自己的觀察結果，這時聾生往往是說的熱鬧，但要他們用書面語表達時，就會出現(xiàn)丟掉虛詞、語序顛倒等毛病。教師要及時幫助聾生將手語
7、轉化為書面語，并進行個別糾正。久而久之，聾生的書面語表達能力就會提高。4、通過閱讀培養(yǎng)聾生書面語的表達能力。閱讀能補償聾生的能力，拓寬知識面，將知識轉化為能力。現(xiàn)行聾校小學教學中往往是教師一學期教一本書，學生就只學一本書，沒有其他閱讀材料，限制了聾生信息的獲得，知識與能力的轉化。因此，在聾生盡可能的范圍內，增加閱讀量，擴大閱讀范圍。但是，閱讀要根據(jù)各年級的特點，有明確目的性、實用性，對課本上的閱讀文章側重學知識、懂方法，對課外的讀物側重用方法、成習慣，這樣課內外結合，不僅可以豐富學生生活、開闊視野，增長了知識，而且培養(yǎng)并提高了聾生的書面
8、語能力。另外，創(chuàng)設適當?shù)膶υ拡鼍?，將語言與實際應用結合起來，發(fā)揮語言的交際功能，進而培養(yǎng)并提高聾生的書面語表達能力。
