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《當前我國師德建設(shè)存在問題及對策研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、當前我國師德建設(shè)存在問題及對策研究摘要：當前，我國師德建設(shè)在整體層面和個體層面還存在一些不容忽視的問題，必須尋找原因，努力探索師徳建設(shè)的新途徑、新方法，在繼承在發(fā)展，在借鑒中提高，在探索中前進。關(guān)鍵詞：師德建設(shè)問題對策中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2013)08(b)-0226-01百年大計，教育為本。教育之本，在于教師。教師Z本，在于師德。師德建設(shè)，貴在創(chuàng)新。1為前師德建設(shè)存在的主要問題當前，在各級部門的共同努力下，師德建設(shè)取得了階段性成果。但是,我國正處在一個社會轉(zhuǎn)型時期，當前教師師徳方面也出現(xiàn)了一些值得重視的苗頭和不良傾向。1.1整體層面(1)重業(yè)務(wù)
2、工作，輕師德教育，只教書不育人。日前，在學校建設(shè)屮，較多的學校把教師的學歷和業(yè)務(wù)成績作為教師考評和職稱評定的主要依據(jù)。在這樣的風氣引導(dǎo)下，相應(yīng)的也是一心埋頭拿文憑、做業(yè)務(wù)，忽視自己的本職工作一一教書育人、為人師表。(2)重正面要求，輕過程監(jiān)督，只要求不落實。很多學校對師德建設(shè)是重視的，但可能會只停留在表面上，對教師日常的行為缺乏嚴密的、科學的約束機制，缺乏主動防范的意識。自古以來，我國對教師的師德要求就一直過度重視簡約，因而存在粗略和遺漏問題，缺乏明確、具體和可操作性強的規(guī)范，導(dǎo)致難以落到實處。（3）重紀律約束，輕心靈感化，只抓標不治本。師德建設(shè)的很多規(guī)范和要求，確實是教師行為的準繩，但不
3、少學校認為，師德建設(shè)就是簡單地用這些紀律要求來套教師，只要背出條條框框就行了，找不到著眼點，忽視從事業(yè)的高度對教師進行教育，忽視從教師的內(nèi)心進行心靈感化，只抓標不治本。（4）重統(tǒng)一要求，輕分層建設(shè)，只抓面不抓點。我國在師德建設(shè)過程中，過度重視劃一性，即用一個標準、一種規(guī)范去要求所有教師。這忽視了師徳上存在的差異性，沒有做到因?qū)又埔耍蛔ッ娌蛔c。（5）重面上宣傳，輕制度建設(shè)，只說教不保障。我國在師德建設(shè)中重視宣傳教育的作用，但存在兩大問題，一是具有溫和而不強烈的特征；二是說教問題，生硬而機械地空談理論。必須加強有關(guān)師德的制度建設(shè)，包括教師培養(yǎng)對象選擇制度、新教師崗前師德教育制度、嚴密的教師
4、資格證書制度和教師宣誓就職制度。1.2個體層面（1）濫用職權(quán)。市場的行為往往是互利互惠的。隨著在職人員大量攻讀研究生，某些有權(quán)有勢的學生便成為某些導(dǎo)師的經(jīng)濟資源。某些導(dǎo)師濫用職權(quán)為學生開綠燈，使一些從未受過正規(guī)教育的官員、企業(yè)家從不到校讀書、上課，卻能順利獲取學位。（2）身份“老板化”。教師從事第二職業(yè)，必須在不影響教師職業(yè)的前提下。但個別教師利用學校無形資產(chǎn)和有形資產(chǎn)，開辦變相的個人企業(yè)，直接雇用自己的學生，從事與教學、科研無關(guān)的牟利活動，使自己儼然成為“老板”。（3）炒作學問。學術(shù)追求的是科學態(tài)度，注重實事求是。的確,學術(shù)也需要宣傳、廣告，擴大影響,但學術(shù)不同于商品，更不同于流行音樂，
5、但我們卻常見炒作學問現(xiàn)象，鮮有批評與自我批評。（4）學術(shù)商品化。個別學者受商業(yè)利益的誘惑，替假冒偽劣商品做廣告宣傳，其至把學術(shù)講座、普及科學知識混同于推銷、傳銷，既影響了個人的形象，又使學術(shù)商品化。2當前師德建設(shè)存在問題的原因師德建設(shè)是個綜合性的問題，師德失范的原因是多方面的，主要有以下幾方面的因素：一是市場經(jīng)濟的負面影響使人急功近利，容易使人們產(chǎn)生功利主義、個人主義、實用主義的傾向；二是教育開放使人們思想更加多元，復(fù)雜多樣的思想及思潮、不同的世界觀、人生觀、價值觀必然會對教師的思想產(chǎn)生影響；三是教育理念陳舊無法適應(yīng)新的要求，從而落后于時代的發(fā)展的需要；四是知識結(jié)構(gòu)不合理育人方法落后，無法
6、成為一個稱職的教師。3師徳建設(shè)對策探究3.1道徳行為規(guī)范化教育與市場經(jīng)濟有密切聯(lián)系，但作為社會的公益事業(yè)，教育的宗旨是育人，肩負著傳播文明、樹立公正、助人上進的社會公益職能，因此，它的行為規(guī)則應(yīng)該與市場經(jīng)濟行為冇一定區(qū)別。例如，是否允許教師與學生構(gòu)成像企業(yè)雇員與老板的關(guān)系，教師收受學生的饋贈與酬勞，是否可以是無約束的，如何把握好度，這些都值得我們加以研究。教師道德行為的規(guī)范化，成為師德建設(shè)的當務(wù)之急。3.2認識執(zhí)行一體化教師是特殊職業(yè)，有較高的操行要求。但是，目前在考試命題與管理監(jiān)督、擴大招生與收費，特別是那些伴隨市場經(jīng)濟發(fā)展而出現(xiàn)的新問題，在執(zhí)行方面還不很完善。這些問題，有待我們進一步提
7、高認識，加強研究,合理規(guī)劃，以便使認識與執(zhí)行一體化。3.3制度建設(shè)規(guī)范化從制度建設(shè)入手，使師德建設(shè)有章可循，這是加強師德建設(shè)的巫要途徑。我們要組織教師學習《教育法》《教師法》《未成年人保護法》《預(yù)防未成年人犯罪法》等專業(yè)法規(guī)。盡快建章立制，明確目標，落實責任，健全管理辦法，強化制約機制。3.4教育工作立體化師德建設(shè)是一項立休的工作，需要有關(guān)部門共同參與、全社會共同努力才能取得實效，是一項系統(tǒng)工程，因此，師德教育不能畢其功
