淺談教師如何改進(jìn)聽評(píng)課

《淺談教師如何改進(jìn)聽評(píng)課》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、淺談教師如何改進(jìn)聽評(píng)課淺談教師如何改進(jìn)聽評(píng)課【摘要】聽評(píng)課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的原方法和手段。聽評(píng)課是教師互相學(xué)習(xí)、切磋教藝、研究教學(xué)的重耍措施，也是教育業(yè)務(wù)部門特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教師教學(xué)情況的方法之一。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天,大力開展聽課、評(píng)課活動(dòng)、研究并改進(jìn)教學(xué)屮存在的問題顯得尤其重要?！娟P(guān)鍵詞】聽課評(píng)課意義方法聽課與評(píng)課是每位教師和每位領(lǐng)導(dǎo)都再熟悉不過(guò)的教學(xué)行為了。幾乎每所學(xué)校，每天都會(huì)進(jìn)行聽課，聽完課后再評(píng)課，至于怎樣聽課才有效果，如何組織評(píng)課可能都

2、被大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和教師忽略了。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識(shí)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程往往成為以教師活動(dòng)為主、“教師講、學(xué)生聽；教師說(shuō)、學(xué)生記”的過(guò)程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動(dòng)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽課前無(wú)準(zhǔn)備；聽課過(guò)程中也無(wú)視學(xué)生的課堂活動(dòng)、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽評(píng)課，顯然是有悖于課程改革精神的，無(wú)法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。為此，必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念，革新聽課與評(píng)課。一聽評(píng)課在口常

3、教學(xué)活動(dòng)屮的意義聽評(píng)課是教學(xué)研究的重要組成部分，其核心是課堂教學(xué)有效性研究，而聽課與評(píng)課活動(dòng)占了相當(dāng)比重，可以說(shuō)是教研活動(dòng)的主要內(nèi)容。聽評(píng)課有助于教師之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；有助于我們青年教師學(xué)習(xí)老教師、優(yōu)秀教師、骨干教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；有助于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教學(xué)改革。有助于教師之間的交流溝通，達(dá)到共同進(jìn)步。聽評(píng)課為教師專業(yè)發(fā)展搭建了平臺(tái)，新的教育教學(xué)理念的滲透、方法的運(yùn)用、策略的拓展，都可以通過(guò)觀摩案例來(lái)獲得，可以說(shuō)是教師發(fā)展最快捷、最有效的途徑之一；聽評(píng)課時(shí)共同收集和感受課堂信息，在充

4、分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)行對(duì)話和反思，是改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種研修形式。二如何改進(jìn)聽評(píng)課認(rèn)真反思以前參與的學(xué)科組聽評(píng)課，發(fā)覺自己以前的聽課、評(píng)課，在嚴(yán)格意義上講都不能算是聽課和評(píng)課，課前準(zhǔn)備不充分、課后評(píng)課草草了事，起不到指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的作用。所以，必須要改進(jìn)自己的聽課和評(píng)課方式。1.轉(zhuǎn)變觀念讓聽課和被聽課當(dāng)成一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)其實(shí)多數(shù)教師骨了里是不希望領(lǐng)導(dǎo)和教師去聽課的，即使自己的課上的再好，也很少有人愿意讓人聽課的，總覺得有人聽課不自在，不能隨便，從這?方面來(lái)看，教師的

5、課是有人聽一個(gè)樣，沒人聽又一個(gè)樣，這樣的上課方式對(duì)教師的成長(zhǎng)極為不利，教師也很難成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。要營(yíng)造…種氛圍讓教師轉(zhuǎn)變這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，真正讓教師自己主動(dòng)請(qǐng)別人去聽他的課，這樣才會(huì)有好的成果。2.把聽課當(dāng)成改進(jìn)教學(xué)的手段而不是為完成任務(wù)每學(xué)期學(xué)校都規(guī)定一定節(jié)數(shù)的聽課任務(wù)，其實(shí)并不多，但是在實(shí)際的工作中卻發(fā)現(xiàn)一周五節(jié)的聽課要求，在開學(xué)的前兩個(gè)月還能堅(jiān)持,隨著各項(xiàng)T作的深入開展，聽課卻被當(dāng)成了負(fù)擔(dān)，?口落下…段時(shí)間，便很難再有耐心去聽。試想一下這樣的聽課會(huì)有多大意義？對(duì)教育、教學(xué)的幫助乂有多大呢?要端正自

6、己的聽課態(tài)度，不能把聽課當(dāng)成任務(wù)而要把它看作是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不能因?yàn)槠渌墓ぷ鞫蔀椴宦犝n的借口。3?做好聽課前的準(zhǔn)備，有目的的聽課平日里聽課隨意性比較強(qiáng)，常常是上課鈴一響，拿上所要聽課年級(jí)的教材，直奔班級(jí)，然后教師在上面講，自己在下面看教材，可想而知，效果會(huì)怎樣。在以后的聽課中要至少提前一天確定要聽課的班級(jí)、科目、內(nèi)容，了解教材、課標(biāo)，確定聽課的目標(biāo)，要結(jié)決的問題，教師上課時(shí)才會(huì)有目的的聽課。4.要聽多學(xué)科的課可能由于觀念的問題，平日的聽課中只注重政治、歷史、地理的課堂教學(xué)，而忽視了其他科冃

7、的教學(xué)，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等。在以后的聽課中要綜合的去聽，在保證專業(yè)課的聽課數(shù)量上適當(dāng)向其他科目?jī)A斜，以提高教師的綜合執(zhí)教能力。5?分層聽課，避免一刀切學(xué)校里教師的年齡差異較大，經(jīng)歷也不一樣，有參加工作20多年的老教師，也有剛參加工作的新教師，要對(duì)不同的教師要提出不同的要求，制定不同的目標(biāo)，有針對(duì)性的多聽年輕教師的課，才能促使其盡快成長(zhǎng)起來(lái)。6.改變重聽輕評(píng)的方式以往聽課中注重聽的過(guò)程常忽略了評(píng)課的質(zhì)量，評(píng)課時(shí)沒有抓住教師的關(guān)鍵部分去評(píng)，導(dǎo)致教師的能力提高緩慢。7?開展多種形式的聽課、評(píng)課活動(dòng)聽課評(píng)課的形式

8、要多樣化，類型也要多樣，診斷課、匯報(bào)課、觀摩課、引路課等，每種形式的課都要踏踏實(shí)實(shí)的去評(píng)，多學(xué)科參與,打破學(xué)科的界限，從不同的角度審視同一節(jié)課，會(huì)得出不同的結(jié)果。總之，聽一堂好課，是一種美的享受；評(píng)一堂課，也是一種美的享受。但是，只有會(huì)聽，會(huì)評(píng)，才能得到這種享受。要做到會(huì)聽、會(huì)評(píng)，有兩個(gè)基礎(chǔ)：一是要有教育理論的知識(shí)基礎(chǔ)；二是要有多聽、多評(píng)、多實(shí)踐的基礎(chǔ)。有了這兩個(gè)基礎(chǔ)，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累,就會(huì)有聽課、評(píng)課水