資源描述：
《淺談教師觀念的轉變》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、淺談教師觀念的轉變溪霞中心小學涂序禮中華民族的偉大振興系于教育，作為21世紀的教育工作者，教師背負著歷史的重托和社會的期望。尤其是奮斗在基礎教育戰(zhàn)線前沿的廣大中小學教師們，為了更好地勝任新世紀的教育工作，必須努力適應實施素質教育的需要，不斷完善自己，全面提高自身素質。樹立現代教育觀念是教師素質的核心，是教師立教的根基與轉變教師教育行為的先導。教育觀念雖然無形，但在教育實踐中卻能改變教育的面貌，決定教育的成敗，影響教師的工作方式，制約教師教育活動的方向。因此必須從轉變教師教育觀念入手，使他們能自覺地成為符合新世紀要求
2、的合格教師。教育觀念是指人們對教育問題的認識和看法。它是一個內涵十分豐富,外延非常廣泛的概念系大到對教育的目的、功能、作用的認識和看法，小到對某一教育現象、過程、方法的認識和看法。這些認識和看法，不管是系統(tǒng)的、全面的、深層的，還是零碎的、局部的、表面的，我們都把它稱為教育觀念?？梢哉f教育中的每個問題都存在著觀念問題，它通常表現為教育過程中的觀點。例如，過去“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心”，現在強調“以學生發(fā)展為本”，都表現為不同的教育觀念，及教育觀念有正確與錯誤、先進與落后、積極與消極之分。凡是與客觀實
3、際相吻合，能促進社會發(fā)展和個人發(fā)展的教育觀念是正確和先進的，反之，則是錯誤和落后的。教育觀念作為一種社會意識形態(tài)必然反映一定社會與時代的特點與需要，因此，在教育觀念問題上，既要善于繼承，更要不斷地更新，樹立先進的現代教育觀念?，F代教育觀念符合現代社會政治、經濟、科技、文化等變化發(fā)展的要求，反映現代教育理論研究和教育實踐發(fā)展的科學成果，是對提高全民族素質和培養(yǎng)新世紀人才起到促進作用的教育認識和看法。它是教師立教的根基，是決定教育成敗的關鍵。我們每一位教師都應該自覺地在頭腦中構筑先進走的現代教育觀念體系，做一名符合新世
4、紀要求的教師。1、教育觀念的轉變是教育改革與發(fā)展的先導教育觀念對教育改革具有先導性和前瞻性。列寧指出：“人的意識不僅能反映客觀世界，而且創(chuàng)造客觀世界?！苯逃^念的先導性表現在教育觀念對教育實踐有著巨大的作用，它改變著教育的面貌,決定著教育的成敗。先進的教育觀念產生積極的教育行為，使教育獲得成功；而落后的教育觀念則產生消極的教育行為，導致教育的失敗，甚至傷害了我們的學生。這是因為人的活動總是在觀念的指導下進行。此外，教育觀念還具有前瞻性，即先進的教育觀念能夠超前反映教育未來的發(fā)展趨勢和對未來人才的培養(yǎng)要求。這是因為，
5、人們根據已經掌握的教育規(guī)律，在一定的事實材料的基礎上，通過合理的想象和推理，所建立的教育觀念能夠對未來做出科學的預測。這對于教師來說，顯得尤為重要，因為我們所培養(yǎng)的人才必須適應將來社會的需要，同時也必須為他們終生著想。教育觀念轉變的先導作用也已被教學改革的實踐所充分證明。如果教育觀念不轉變、不更新，一切改革很難取得實質性進展。曾有一位校長聽了一堂名為《“阿Q”的形象》的語文課，教師分析得頭頭是道，非常精彩，但當全體學生思維的火花已經點燃起來，眼看即將成為一片火海的時候，老師卻把話題一轉，要同學們根據魯迅先生雜文的筆
6、法，寫一篇文章。課后有人問，為什么要這樣設計呢？這位老師說：“現在不是提倡落實學生的主體地位嗎？不這樣做，如何體現落實呢？”看來,對學生問多少問題，給學生留多少時間，不在于形式，而在于實質。只有深刻理解學生主體地位的實質，在課堂上把學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性真正地調動起來，僅可能讓學生自己去發(fā)現問題、研究問題和解決問題,教學改革才能取得實質性進展。2、教育觀念的轉變是當代教育發(fā)展的必然教育觀念轉變的緊迫性首先來自時代和形勢發(fā)展的需要。科學技術突飛猛進，國際政治風云變幻，國力競爭日趨激烈，教育事業(yè)從來沒有像今天這樣
7、與國家的安危、民族的興衰息息相關。因此，切實轉變教育觀念，推動以提高民族素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育已經成為了時代的最強音。在第三次全國教育工作會議上，主席語重心長地說：“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新的能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培育民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面，肩負著特殊的使命，必須轉變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單項灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的惟一標準，以及過于劃一呆板的教育教學制度”。國
8、家安危民族興衰和每一個人的命運緊緊聯系在一起，我們老師更肩負著特殊的使命，不允許我們慢慢來，更不允許知難而退，只有努力戰(zhàn)勝自我，超越自我，才能不辜負黨和國家的重托。其次，教育觀念轉變的緊迫性也是由于教育觀念相對滯后的總體現狀所決定的。國家“九五”重點課題《關于教師隊伍建設的研究》對中小學骨干教師狀況進行的調查，也發(fā)現骨干教師在教育觀念、教改意識、教學方法等方
