淺談教師觀念的轉(zhuǎn)變.doc

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1、淺談教師觀念的轉(zhuǎn)變　隨著教育改革的深入發(fā)展，一個(gè)合格的教師不應(yīng)是一個(gè)套用固定教學(xué)模式、搬用現(xiàn)成教案的教學(xué)實(shí)踐者，更應(yīng)成為一個(gè)既懂得“怎樣教”，又懂得“為什么這樣教”的學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)和課本知識(shí)為主，當(dāng)學(xué)生把這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)內(nèi)化為自己身心結(jié)構(gòu)的一部分，并更多地運(yùn)用它們?nèi)ソ鉀Q實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力就隨之得到發(fā)展和提高。只有這樣，學(xué)生才能成為新世紀(jì)的創(chuàng)造人才?！　∫?、樹立新的學(xué)生觀　　教師不僅要有豐富的知識(shí)，更要有綜合的能力，這就要求教師在不斷提高自己專業(yè)水平和專業(yè)能力的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)精神，于是由知識(shí)范式轉(zhuǎn)向綜合能力范式。教

2、師的職業(yè)道德取決于教師的奉獻(xiàn)精神，取決于教師對(duì)工作的熱情，取決于教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛程度。有什么樣的教師便有什么樣的學(xué)生，學(xué)生的行為可以映射出教師教學(xué)的態(tài)度。當(dāng)今，社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了新的時(shí)期，以信息科技和生命科技為核心的高新技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育提出了更高的要求。要做一個(gè)跟上時(shí)代發(fā)展的教育工作者，教師就必須重新思考，形成能體現(xiàn)時(shí)代精神和當(dāng)代使命的觀念系統(tǒng)，樹立新的學(xué)生觀，即教育對(duì)象觀?！　⌒碌膶W(xué)生觀實(shí)際上是教育生命性在“對(duì)象觀”上的具體化，它包含了“主動(dòng)性”，“潛在性”和“差異性”這三個(gè)在認(rèn)識(shí)“學(xué)生”這一特殊社會(huì)角色時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)和確立的觀念。新的學(xué)生觀更關(guān)注學(xué)生發(fā)展的潛力和多樣性發(fā)展的統(tǒng)一，關(guān)注潛能

3、的開發(fā)，把他們的現(xiàn)在作為起點(diǎn)而不是終點(diǎn)來看待；把學(xué)生看作年齡最小但同樣具有主觀能動(dòng)性、有可能參與教育活動(dòng)的人，是學(xué)習(xí)不可代替的主體。新的學(xué)生觀還包括對(duì)學(xué)生個(gè)別差異的承認(rèn)與尊重，把形成每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性看作是教育不可忽視的任務(wù)?？偠灾碌膶W(xué)生觀就是注重學(xué)生發(fā)展的“主動(dòng)性”、“潛在性”和“差異性”。??“什么樣的教師才是一個(gè)好教師？”對(duì)于這個(gè)問題，不同的人有不同的回答。如果你問到一位學(xué)生家長(zhǎng)，他可能毫不猶豫地回答道：“能夠使我的孩子考入重點(diǎn)中學(xué)或升入大學(xué)的教師就是好教師?！比绻銌柕揭晃恢袑W(xué)校長(zhǎng)，可能回答的是：“能夠忠于自己的職責(zé)，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，為人師表的教師就是好教師?！比绻銌柕?/p>

4、一位家中沒有孩子上學(xué)的普通行人，他可能會(huì)不假思索地回答道：“會(huì)教書的教師就是好教師。???走進(jìn)校園將會(huì)是許多更為不同而且也更為生動(dòng)的描述：A先生在講數(shù)學(xué)時(shí)總是充滿著活力和激情,講得很有趣，那樣的學(xué)習(xí)很有吸引力,因?yàn)槟懵犉饋聿桓械絽捑?學(xué)起來覺得很容易；當(dāng)你有困難的時(shí)候,可以隨時(shí)請(qǐng)教B女士,她會(huì)耐心聽取你的問題并提供幫助，她那慈母般的關(guān)懷似暖流溫暖全身；D先生能夠創(chuàng)造一種和諧氣氛,使你不怕被提問，即使你感到語塞,他也不會(huì)使你難堪……他們沒有片面地要求學(xué)生尊師，卻贏得了學(xué)生的尊敬；沒有粗暴地動(dòng)用“教師權(quán)威”來維持課堂秩序，卻帶來了真正的秩序。從中我們不難窺見教師在舉手投足間、一顰一笑間，都使

5、其內(nèi)在的教育觀念、教師觀得以自然地流露和表現(xiàn)，在教育活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都讓教育觀念得到檢驗(yàn)。我門未來所獲得的教育成效和收益，正是我們的教育觀念、各個(gè)教育環(huán)節(jié)、每一個(gè)科學(xué)與藝術(shù)的教學(xué)細(xì)節(jié)的整合。???二、正確定位師生關(guān)系　　教育就是財(cái)富，學(xué)習(xí)就是生命。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)智慧，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變觀念，在學(xué)習(xí)中提高素質(zhì)，應(yīng)該是當(dāng)代教師一貫的做法。當(dāng)代教師不僅要不斷地向書本學(xué)習(xí)，更要向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)，更新我們的教育觀念，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，加強(qiáng)師生間的合作與交流，已越來越成為教育活動(dòng)的顯著特征。當(dāng)代教師既不能把教學(xué)活動(dòng)看成是類似于植物的栽培或動(dòng)物的飼養(yǎng)那樣的工作，更不能把教學(xué)活動(dòng)看

6、成是商品的生產(chǎn)與加工過程。學(xué)生不能等同于“園丁”手下的“花朵”、“工程師”手下的“產(chǎn)品”，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的、思想豐富、性格各異的主體，這就要求教師信任每一個(gè)學(xué)生的主體能力，堅(jiān)持民主作風(fēng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，努力拓展學(xué)生探求的空間，不斷提高學(xué)生的主體意識(shí)和主體能力，更新教育理念、提升專業(yè)能力。　　冰心老人說過，我們可以給孩子以指導(dǎo)，不能給他們以思想，因?yàn)樗麄冇兴枷?，且他們的思想多駐在“明日”的巢中。當(dāng)代教師更要把自己定位于學(xué)生全面發(fā)展的合作者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，尊重每個(gè)學(xué)生，堅(jiān)信他們掌握知識(shí)的潛力，相信學(xué)生可以調(diào)整自身利益的行為，相信他們能正確地評(píng)價(jià)自

7、己，并在課堂上創(chuàng)造條件讓學(xué)生自我思考、決策，自己解決問題，自由地表現(xiàn)他們的思想，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地組織生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，為他們排憂解難，成為他們學(xué)習(xí)的引路人?！　≡谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，把促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，以便學(xué)生表現(xiàn)和檢驗(yàn)自己的知識(shí)和能力，同時(shí)注重發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)展民主、互助、關(guān)心、合作的新型師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)氣氛。在課堂教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的主體情感，創(chuàng)設(shè)合理情景，