“問(wèn)題設(shè)置”存在的問(wèn)題及其對(duì)策

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1、“問(wèn)題設(shè)置”存在的問(wèn)題及其對(duì)策摘要問(wèn)題設(shè)置是課堂改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)，必須在問(wèn)題意識(shí)產(chǎn)生源頭進(jìn)行思考。面對(duì)諸如知識(shí)傳授滿(mǎn)堂灌、問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化、師生問(wèn)題對(duì)話粗糙化等問(wèn)題，耍將問(wèn)題設(shè)置回歸學(xué)生，同時(shí)耍把握好諸如重難點(diǎn)結(jié)合、冃的性與過(guò)程性統(tǒng)一等原則。關(guān)鍵詞高效課堂問(wèn)題設(shè)置對(duì)策高效的課堂教學(xué)是超越反復(fù)記憶與簡(jiǎn)單模仿的知識(shí)認(rèn)知框架，從課堂實(shí)踐維度提岀學(xué)生對(duì)話與理解外在事物的啟發(fā)式過(guò)程。換言Z,通過(guò)觀察事物來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)受教者，用已有的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行有目的的接收與有意義的建構(gòu)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們必須將學(xué)生引入到知識(shí)的源頭即問(wèn)題意識(shí)上來(lái)，因而設(shè)置有效的問(wèn)題比解

2、決這些問(wèn)題要重要得多。所謂學(xué)科“問(wèn)題設(shè)置”的涵義，是指根據(jù)本門(mén)課程所要傳授的系統(tǒng)性知識(shí)，在具體課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍背景，精心設(shè)置問(wèn)題情境，有計(jì)劃、有針對(duì)性、有創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究。做到學(xué)生參與問(wèn)題設(shè)置、教師引導(dǎo)問(wèn)題設(shè)置、師生互動(dòng)解決問(wèn)題三個(gè)層面。一、缺乏有效“問(wèn)題設(shè)置”的幾種類(lèi)型1?“問(wèn)題設(shè)置”質(zhì)量不高很多教師在具體問(wèn)題設(shè)置過(guò)程中忽視了問(wèn)題設(shè)置的“有效性”與“實(shí)效性”，問(wèn)題多了，卻不等于課堂就高效了。因此在具體問(wèn)題設(shè)置過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面：一是貼近教材。問(wèn)題設(shè)置不能離開(kāi)教材，教材是問(wèn)題的核心源頭，這是基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)

3、鍵。將教材中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，這樣才能避免問(wèn)題設(shè)j的空泛。二是貼近學(xué)生。學(xué)生是問(wèn)題設(shè)置的主體。問(wèn)題設(shè)置應(yīng)該把學(xué)生的接受能力與興趣愛(ài)好進(jìn)行有機(jī)整合，不能憑學(xué)生的愛(ài)好而設(shè)置問(wèn)？｝,更不能不考慮學(xué)生興趣點(diǎn)強(qiáng)硬地塞入問(wèn)題。三是貼近時(shí)代。問(wèn)題設(shè)置不能脫離學(xué)生所處的時(shí)代與學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題，任何一個(gè)沒(méi)有時(shí)代感的問(wèn)題是不能吸引學(xué)牛的關(guān)注，必然注定教學(xué)效果的失敗。四是貼近教育精神。問(wèn)題設(shè)置不僅是一種技術(shù)手段，更是一種幫助學(xué)生養(yǎng)成求學(xué)好問(wèn)、刻苦鉆研精神的方法路徑。2?“問(wèn)題設(shè)置”的主體單一將教育者的主導(dǎo)性與受教育者的主體性關(guān)系人為分割，養(yǎng)成了學(xué)生課堂探索的懶

4、惰性與探究問(wèn)題的滯后性。目前很多教師提前做好課程的課件，并脫離學(xué)生實(shí)際提前預(yù)設(shè)問(wèn)題。這是當(dāng)代教育的大忌：一方面由于教師本身的教育素質(zhì)及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握深度上存在差異，問(wèn)題設(shè)置水平在具體操作中冇很大差距；另一個(gè)方面學(xué)生群體由于個(gè)體受教育層次與知識(shí)儲(chǔ)備的原因，對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題理解與接受也是有顯著差異的。因此教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題僅是自己對(duì)教材的一種自我理解，不能取代學(xué)牛對(duì)知識(shí)把握的參與性與主動(dòng)性。3?“問(wèn)題設(shè)置”中學(xué)生主動(dòng)權(quán)喪失問(wèn)題設(shè)置本身就是教師在實(shí)際教學(xué)與學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行合理的問(wèn)題設(shè)置。然而現(xiàn)狀正如前面所言，一方面問(wèn)題設(shè)置

5、的主動(dòng)權(quán)在于教師，問(wèn)題設(shè)置的目標(biāo)和過(guò)程以“灌輸教育”為主，體現(xiàn)不了當(dāng)代教育改革的內(nèi)涵；另一方面學(xué)生應(yīng)該是問(wèn)題設(shè)置的起點(diǎn)與終點(diǎn)，體現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并反饋給教師，同時(shí)在教師的指導(dǎo)下共同解決問(wèn)題。二、“問(wèn)題設(shè)置”在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持的原則1.重點(diǎn)與難點(diǎn)有機(jī)統(tǒng)一原則高效課堂的實(shí)現(xiàn)必然耍求有效的問(wèn)題設(shè)置。問(wèn)題設(shè)置耍圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，不能濫問(wèn)。重難點(diǎn)確立必須走在新授課之前，即在學(xué)生的預(yù)習(xí)及預(yù)習(xí)反饋過(guò)程中確定。而問(wèn)題設(shè)置本身就是查找重點(diǎn)、提煉難點(diǎn)的一個(gè)必要過(guò)程。在很多教師的導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)中有“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”欄目。大多以填空的形式岀現(xiàn)，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這

6、樣的形式在預(yù)習(xí)過(guò)程中所起到的作用是微乎其微的，學(xué)生也更多的是將其作為硬性知識(shí)填空，以復(fù)制粘貼方式，機(jī)械地、不經(jīng)思考地完成。因此，問(wèn)題設(shè)置的過(guò)程中，教師要真正做一個(gè)引導(dǎo)者。教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)和主要內(nèi)容，圍繞本課中心內(nèi)容以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，這里的問(wèn)題設(shè)置角度要寬、面要廣。這樣學(xué)生在教師的“引導(dǎo)”下，在自主閱讀的過(guò)程中結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，在課前就可以完成對(duì)本課疑難問(wèn)題的提出；教師在講授新課前可以把學(xué)牛提出的問(wèn)題合并歸類(lèi)，整理出本課問(wèn)題的提綱。這樣的問(wèn)題式預(yù)習(xí)延伸到課內(nèi)，真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。2?啟發(fā)

7、性、引導(dǎo)性、發(fā)散性三者互動(dòng)原則該原則要求問(wèn)題設(shè)置不能太難、不能太簡(jiǎn)單、不能過(guò)于拘泥于課本。教師不應(yīng)該是教材的執(zhí)行者，更應(yīng)成為知識(shí)學(xué)習(xí)的啟發(fā)者。問(wèn)題教學(xué)法，一方面激發(fā)學(xué)牛對(duì)問(wèn)題的思維能力，另一方面使教師能夠以問(wèn)題導(dǎo)引與探究為解決核心，培養(yǎng)思維能力。在問(wèn)題設(shè)置上應(yīng)該提高開(kāi)放性問(wèn)題比例。有些問(wèn)題，雖然能激發(fā)學(xué)生的興趣，但直接偏離教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效課堂。3?問(wèn)題設(shè)置目的性與過(guò)程性相結(jié)合原則有的問(wèn)題設(shè)置是為了引起學(xué)生興趣；有的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維；有的是為了解決學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)本身Z間的矛盾；有的是因?yàn)閷?dǎo)人新課的需要；有的是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容深化的

8、需要；有的是因?yàn)榻虒W(xué)自然過(guò)渡的需要；有的是因?yàn)榻虒W(xué)階段性小結(jié)的需要……教育的本質(zhì)是培育人的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程。問(wèn)題設(shè)置的最終目的必須是立足于學(xué)生發(fā)展的需要。有效的課堂教學(xué)