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1、⑥公扯耳龍比歹文學院學習反思日志姓名：張洪萍
2、學號：2012011015時間：2015/6/261.我最近學習了哪些有關語文課程標準的知識？a.在學習第一部分前言屮，明確了語文課程的課程性質、用意及其基本特點;了解了語文課程的基本理念；從課程設計思路中了解了編者的思路，知道了有哪些模塊，便于語文課程標準的使用。b.在第二部分課程目標與內(nèi)容和第三部分實施建議的穿插學習中，分學段、分模塊地對語文課程標準有了深入的認識。分別學習了“識字與寫字”、“閱讀”、“寫話”（“習作”、“寫作”）、“口語交際”、“綜合性學習”在不同學
3、段的具體要求。對比各個學段的不同要求，明確目標與分界。在學習的過程屮，跟隨老師一起對比以往課標中與新課標不同的部分，體會用意。并且，每學習一個模塊，就在第三部分實施建議屮找到相應的建議，加深對各模塊的理解，參照建議提供的方向考慮教學。c.通過學習附錄，明確學生要掌握的知識要點，為教學提供方向；也讓教師明確，自己應該著重于什么，并針對不足展開哪方而的準備。語文課程標準不多，卻貴在精煉與意蘊，第一次學習真的就只看到了一點皮毛的東西，所以我認為課標是需要認真閱讀、反復專研的。2.我對這些知識是怎么理解的？a.還是按照學習的
4、順序來說，首先是前言。經(jīng)常讀書我們都知道，一般情況下每一本書的前言都是很重要的。I大I為它不僅僅是對后面內(nèi)容的概括、提煉，也包含其他的一些東曲。就像語文課程標準，在前言部分最開始是概括說明了語言文字的重要意義及語文課程的目的與作用，然后從幾個方面分別展開：關于課程性質，五行字，算是簡練，在第一句就點名了性質“是一門語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。接卜?來從大方面說明了義務教育階段語文課程的意義，并點出了“工具性”與“人文性”統(tǒng)一的基本特點。我覺得這樣一目了然,把課程性質放在最前面說明這也很有深意：縱然它不是要求我
5、們死背碩記的東曲，但是卻需要我們在實實在在理解的基礎上去把握。而意義可以說是比較冠冕的東西，但課標也確實需要，所以我覺得最重要的也就是性質和特點兩句話。關于課程基本理念，第一點是具體化了的學習語文課程的意義；第二點告訴我們耍注意利用語文課程熏陶學生的情感，并且耍把握教育方式，注重實踐；第三點和第四點既是要求又是一種方式，要以學生為主體，建設有活力的課程。關于課程設計思路，其實沒有什么重要內(nèi)容，就是闡述了一遍思路，其實也就是目錄一樣，稍微豐富一點而已。關于第一點那是遠大的理想的課程期待，需要一點點去實現(xiàn)。a.然后，把課
6、標的第二部分和第三部分放到一塊兒進行說明。這里把義務教育共分成了四個學段，十分明確地指出了各個學段相應的學習要求，下而就從五個模塊的目標與內(nèi)容及建議進行具體分析:識字與寫字：這部分最大的變化是增加了附錄四和附錄五，之前的課標中固然也有識字寫字的要求，但很多老師對于基本字表并不明確，新課標加上了兩個附錄之后，更加方便了語文教學?？梢钥吹?，在各個學段屮，有對學生的認字量和寫字量的要求逐漸增加這樣的遞進；也有獨特的屬于某個學段的要求。此外，值得注意的是，每一學段都冇關于寫字姿勢的耍求，我覺得這是課標人性化、綜合性的體現(xiàn)，因
7、為課標不僅僅是對知識的要求，1-6年級強調(diào)學習與運用，7-9年級強調(diào)書法教育。關于教學建議也很具體，為教師提供了可行的建議。閱讀：包括興趣、朗讀、標點、積累等方而，要求逐漸深入。讓我感觸最深的是，課標強調(diào)了閱讀不僅僅是“讀”，述有如何讀、讀什么、讀的過程中學習什么的的問題，這些都是教師應該考慮的。引導學生閱讀要考慮識字的要求、感情或哲理等啟發(fā)的需要、文屮知識的學習及積累。這讓我深深感受到了義務教育階段閱讀的重要性，而且閱讀與寫作息息相關。在教學建議中點出了閱讀的意義，也提出了建議及注意事項，對教師教學有導向作用。寫話
8、——習作——寫作：在不同學段名稱的改變就足以體現(xiàn)其不同的程度與要求。寫作在語文考試中占有相當大的分值，相應地，它也得到了相應的重視，但學生寫作能力不易提升乂是眾所周知的。其實語文課程標準就給了我們解決方式，那就是一定要循序漸進，寫話與習作固然不難，但是教師要重視這個過程。1-6年級強調(diào)基礎、主體、真實；7-9年級強調(diào)自主、真實、創(chuàng)意表達。寫作問題的出現(xiàn)往往是第四學段沒有接收到前兒學段的良好成果，這也是一個不太好解決的問題：這需要前三學段的語文教師充分注意其重要性，并采取一些好的方式引起學生的興趣，提升寫話和習作的水平
9、。在教學建議屮也提到了“豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣”，我覺得這是很重要的一點，興趣是最好的老師。口語交際與綜合性學習：綜合性學習的過程也是鍛煉口語交際的過程，所以放到一塊兒。口語交際側重語言表達能力及歸納能力的培養(yǎng)，源于生活，并作用于生活。而綜合性學習則是意在通過多種形式，提升包括口語交際在內(nèi)的各種實踐能力。我認為這兩方而的學習，對學生未來的影
