資源描述：
《淺談護(hù)理“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談護(hù)理“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)［摘要］高職護(hù)理教育是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)。護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低取決于教師的質(zhì)量。因此，要培養(yǎng)出高質(zhì)量的護(hù)理人才，要求高職院校護(hù)理教師不僅要有扎實的理論知識，而且必須具有較強(qiáng)的實踐能力和指導(dǎo)學(xué)生實踐的能力，即具備“雙師素質(zhì)”。本文綜述了高職院?！半p師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀與問題，結(jié)合我校實際，積極探索護(hù)理“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)的途徑。［關(guān)鍵詞］雙師素質(zhì)；護(hù)理；教師【中圖分類號】G715.1【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1007-4244（2013）10-204-
2、1一、“雙師素質(zhì)”的概念“雙師素質(zhì)”教師是指既具有較高的理論教學(xué)水平，乂具有規(guī)范的專業(yè)技術(shù)技能和動手能力，既精通專業(yè)理論知識和實踐操作技能，同時又具有教師資格證書和相應(yīng)的技術(shù)等級證書的復(fù)合型人才。準(zhǔn)確把握“雙師”素質(zhì)的概念，還需要理清幾個問題。（-）“雙師”不是兩種職業(yè)能力的簡單疊加?！半p師”教師還是教師,對“雙師”教師最本質(zhì)的要求是，他能夠?qū)⒈蛔约簝?nèi)化了的木專業(yè)的知識、能力、素養(yǎng)，有效地再現(xiàn)和傳授給學(xué)生。不僅要熟悉丁作過程，更重要的是設(shè)計好教學(xué)過程和教學(xué)情境。（二）“雙師”素質(zhì)的要求既是針對團(tuán)隊的也是針
3、対個人。對教師隊伍來講，學(xué)?？梢酝ㄟ^引進(jìn)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才或能工巧匠兼職從事教學(xué)工作以完善教師隊伍的結(jié)構(gòu)，解決某個學(xué)校、某個專業(yè)“雙師”教師數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理等實際問題。每個教師個體也應(yīng)該具冇“雙師”素質(zhì)。只有教師都具備這種“雙師”素質(zhì)，高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量才能得到切實的保障。同一個專業(yè)的教師不應(yīng)是、也不必要是同一模式的“雙師”素質(zhì)。可以根據(jù)教學(xué)的實際需要有所側(cè)重。（三）“雙師”不是一勞永逸的。職業(yè)崗位群的調(diào)整變化也影響著專業(yè)（方向）的調(diào)整變化。在這種情況下，教師也要適應(yīng)這種變化，不斷調(diào)整自己的能力結(jié)
4、構(gòu)，使自身的素質(zhì)適應(yīng)職業(yè)發(fā)展變化和教學(xué)改革的需耍。（四）“雙師”也應(yīng)區(qū)分層次。教師有職稱上的區(qū)別，從業(yè)人員有級別上的不同劃分，所以“雙師”也應(yīng)該有不同的層次。這不僅有利于對不同層次的教師進(jìn)行培養(yǎng)，改變“雙師”教師業(yè)績大小待遇一個樣、能力強(qiáng)弱待遇無差別的狀況，更可為高職院校職稱體系改革提供冇益的嘗試。二、培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”的途徑結(jié)合我校實際，將基本培養(yǎng)途徑闡述如下：（一）梯次培養(yǎng)。對于領(lǐng)軍人物，應(yīng)不斷改善其能力結(jié)構(gòu)，尤其要培養(yǎng)他們帶領(lǐng)團(tuán)隊進(jìn)行科技開發(fā)和科研成果轉(zhuǎn)化、提升專業(yè)建設(shè)層次等方面的協(xié)調(diào)能力和資源整合能
5、力，并以團(tuán)隊工作的業(yè)績?nèi)绾螌λ麄冞M(jìn)行考核。對于中堅力量，應(yīng)給他們提供更多的培訓(xùn)機(jī)會和學(xué)習(xí)條件。應(yīng)充分發(fā)揮在崗培訓(xùn)的作用。要合理安排他們的教學(xué)工作、科研工作、實訓(xùn)室建設(shè)工作、到企業(yè)實踐和學(xué)生工作等，從一開始就引導(dǎo)他們逐步建立起較恰當(dāng)?shù)哪芰Y(jié)構(gòu)。（二）校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是一種基于學(xué)校，為了學(xué)校，在學(xué)校中進(jìn)行的培訓(xùn)方式，是提高教師專業(yè)水平的重要途徑?！半p師”素質(zhì)教師的師徳、教學(xué)能力、科研能力、學(xué)生管理能力等培訓(xùn)都可以在校本培訓(xùn)屮進(jìn)行。校木培訓(xùn)可以增強(qiáng)“雙師”素質(zhì)教師職業(yè)意識，提升其教學(xué)能力。（三）校院合作。我校
6、走“醫(yī)、學(xué)、研”結(jié)合一體化道路，推動教師“雙師”化成長。學(xué)校要主動與醫(yī)院、相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和基地建立合作關(guān)系,強(qiáng)化學(xué)校與行業(yè)、社會的耦合，整合實訓(xùn)資源，增強(qiáng)吸納社會資源的能力,形成良性互動的校企合作新機(jī)制。每年假期安排學(xué)校教師到合作醫(yī)院進(jìn)行一個月的臨床實踐，在實踐的同時帶教我校的實習(xí)生，參與醫(yī)院理論與實踐的研究。每學(xué)期開學(xué)前組織本學(xué)期課程學(xué)校及醫(yī)院的授課教師、教學(xué)督導(dǎo)、系部教學(xué)負(fù)責(zé)人、醫(yī)院科教科相關(guān)人員及學(xué)校教務(wù)處共同進(jìn)行集體備課，通過備課，學(xué)校和醫(yī)院各自對上學(xué)期的教學(xué)情況進(jìn)行總。（四）完善制度。建立科學(xué)的評
7、價、考核、激勵制度，調(diào)動相關(guān)部門工作人員積極性，使教師個人由“要我成為'雙師'素質(zhì)教師”向“我要成為'雙師’素質(zhì)教師”轉(zhuǎn)換。各院系要制訂“雙師”素質(zhì)教師具體培養(yǎng)方案和計劃，建立“雙師”素質(zhì)教師考核機(jī)制，將考核結(jié)果與教師的薪酬、福利待遇、職務(wù)晉升等掛鉤。最大限度地為高職院?！半p師”教師隊伍建設(shè)提供強(qiáng)大的動力源，保證“雙師”教師隊伍穩(wěn)泄發(fā)展。（五）建設(shè)I才I隊合作文化。讓團(tuán)隊中的教師們以共同的教改目標(biāo)為基礎(chǔ)，通過團(tuán)隊學(xué)習(xí)，共同設(shè)計教改路線，共同實施教學(xué)，并公開討論遇到的困惑和失敗。同時，寬容對教改的質(zhì)疑，以團(tuán)
8、隊的業(yè)績考核代替對個人的能力評價，以此建立共同體，并逐漸形成共同體內(nèi)部休戚與共的合作文化。(六)完善兼職教師隊伍。兼職教師的聘任和管理辦法必須由校企雙方共同確定，要確保兼職教師能按時到位擔(dān)任學(xué)牛的實踐課教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。校企雙方還應(yīng)對兼職教師的資格認(rèn)定達(dá)成共識，對符合意向的兼職教師還應(yīng)進(jìn)行必要的培訓(xùn)，并在經(jīng)過一定的教學(xué)實踐后山校企雙方共同對其兼職資格給予認(rèn)定，然后發(fā)放聘書。對兼職教師的評價應(yīng)由學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校共同完成，評價結(jié)
