注重概念建構(gòu)，夯實(shí)科學(xué)基礎(chǔ)

《注重概念建構(gòu)，夯實(shí)科學(xué)基礎(chǔ)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、注重概念建構(gòu)，夯實(shí)科學(xué)基礎(chǔ)開化二中徐金娟【摘要】科學(xué)概念的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)好科學(xué)，構(gòu)建正確完整的科學(xué)知識(shí)體系有著重要的作用。本文從科學(xué)概念的分類開始，具體分析了科學(xué)概念形成的種種障礙，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上闡述了如何建構(gòu)正確科學(xué)概念的策略?！娟P(guān)鍵詞】科學(xué)概念建構(gòu)【正文】捉高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)前我國科學(xué)教育的一個(gè)基本目標(biāo)，對(duì)科學(xué)概念的理解是科學(xué)素養(yǎng)中的重要組成部分。學(xué)生科學(xué)思維能力的發(fā)展也需耍以理解科學(xué)概念作為基礎(chǔ)，科學(xué)概念不僅是科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，而且是建立科學(xué)公式、揭示科學(xué)規(guī)律、完善科學(xué)理論的基礎(chǔ)和前提。由于科學(xué)規(guī)律體現(xiàn)了科學(xué)概念之間的相互聯(lián)系和制約關(guān)

2、系，如果對(duì)科學(xué)概念沒有理解，就談不上對(duì)科學(xué)規(guī)律的理解和運(yùn)用?？茖W(xué)概念的學(xué)習(xí)是構(gòu)建整個(gè)科學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)和核心內(nèi)容，它在學(xué)好科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)知識(shí)體系中起著重要作用。科學(xué)概念的形成是一個(gè)由具體到抽象，再曲抽象到具體的十分復(fù)雜的認(rèn)知過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生的認(rèn)知能力將得到充分發(fā)展，但是不少學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程屮，都會(huì)感到科學(xué)難學(xué)，所以探索科學(xué)概念的教學(xué)方法是一個(gè)永恒的主題。一、概念學(xué)習(xí)的分類1?物質(zhì)性質(zhì)的概念初中科學(xué)給學(xué)生介紹了很多有關(guān)物質(zhì)基本性質(zhì)的概念。如質(zhì)量、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、比熱、電阻、氧化性、述原性等。通過這一類概念的教學(xué)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的

3、基本方法，這就是抓住事物的本質(zhì)屬性，以此來認(rèn)識(shí)事物，區(qū)別事物。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)若不能真正把握概念的內(nèi)涵、聯(lián)系及其區(qū)別，那么在運(yùn)用科學(xué)概念進(jìn)行思維時(shí)，往往就會(huì)出現(xiàn)齊種齊樣的錯(cuò)謀，如張冠李戴、思維混亂等現(xiàn)象。2.物質(zhì)結(jié)構(gòu)和組成的概念物質(zhì)由分子、原子、離子等基木粒子構(gòu)成，分子、離子、原子等概念比較深刻，內(nèi)容比較復(fù)雜、抽彖?；旌衔?、純凈物、單質(zhì)、化合物、氧化物是根據(jù)物質(zhì)的組成來區(qū)分概念，2.物體間相互作用及變化規(guī)律的概念速度、力、功、功率、機(jī)械能、電流、電壓等這一類概念的教學(xué)，使學(xué)生初步建立起一個(gè)相對(duì)的概念。即口然界中的一切物體都在不停的變化Z中，而這種變化都是按

4、一定的科學(xué)規(guī)律進(jìn)行的。如在能量的轉(zhuǎn)化過程中，在一定條件下，電能、熱能、機(jī)械能間都可以相互轉(zhuǎn)化，但在轉(zhuǎn)化過程中都遵循一個(gè)規(guī)律：能的轉(zhuǎn)化和守恒定律。二、影響科學(xué)概念建構(gòu)的思維障礙1.錯(cuò)誤的口常概念形成的思維障礙科學(xué)作為一門包括物理、化學(xué)、生物、地理等知識(shí)在內(nèi)的綜合性的理科學(xué)科,與日常生活息息相關(guān)。學(xué)生天天置身于千變?nèi)f化的世界中，會(huì)自然地獲得有關(guān)科學(xué)方而的感性認(rèn)識(shí)，形成一定的生活觀念和經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)科洋知識(shí)的前捉條件。學(xué)生在口常生產(chǎn)生活中通過辨別學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)而掌握的的概念稱為口常概念，又稱為前科學(xué)概念。仃常概念有些可能是正確的、冇些可能是片面的、?至

5、是錯(cuò)誤的。錯(cuò)誤的日常概念對(duì)科學(xué)概念的形成、科學(xué)規(guī)律的正確理解和運(yùn)用，將起一定的消極作用。一是妨礙概念理解的全面性、完整性，造成對(duì)概念的片面理解；二是阻斷知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，造成知識(shí)與應(yīng)用脫節(jié)，妨礙了科學(xué)概念的建立和鞏固。例如，學(xué)生認(rèn)為燃燒必須要用火點(diǎn)燃、金屬不能燃燒、燃燒必須有氧氣參加等等。據(jù)調(diào)查，有60%的學(xué)生認(rèn)為月亮只有在晩上可以看到，有一半以上的學(xué)生認(rèn)為，夏天、冬天的變化是地球與太陽的距離遠(yuǎn)近造成的。2.相近科學(xué)概念混淆形成的思維障礙科學(xué)上有許多相近的科學(xué)概念，它們既相互聯(lián)系又相互區(qū)別，具有不同的木質(zhì)屬性。冇的學(xué)生對(duì)它們的科學(xué)意義理解不透，區(qū)分不

6、清，加上頭腦中沒冇完整的科學(xué)情境，容易將它們之間的關(guān)系簡(jiǎn)單化。3.歸納等科學(xué)方法使用不當(dāng)形成的思維障礙歸納作為一種重耍的思維方法，是人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要的認(rèn)知方式，但是，由于學(xué)生知識(shí)面較窄，經(jīng)驗(yàn)較少，思維簡(jiǎn)單，往往把事物的非本質(zhì)屬性當(dāng)做本質(zhì)屬性。例如，學(xué)生把鯨當(dāng)做魚類，把蝙蝠當(dāng)做鳥類。從訪談中得知，學(xué)生小時(shí)候看到麻雀、烏鴉、燕子等，通過自己大腦簡(jiǎn)單的分析歸納得出結(jié)論，把“會(huì)飛”歸結(jié)為鳥的本質(zhì)屬性，而不能抽彖提煉出鳥的本質(zhì)特征。1.概念內(nèi)涵和外延的模糊形成的思維障礙任何一個(gè)科學(xué)概念都是內(nèi)涵和外延的統(tǒng)一，學(xué)生掌握科學(xué)概念，一方面指的是要理解科

7、學(xué)概念的內(nèi)涵，同吋也要求明確其外延。所謂外延，即概念所涉及的范圍和條件、公式的適用范圍和成立條件。使學(xué)生弄清概念的外延是深化對(duì)概念的理解、正確運(yùn)用科學(xué)概念解決實(shí)際問題的前捉條件。學(xué)生在理解或?qū)嶋H運(yùn)用概念時(shí)，有時(shí)會(huì)不口覺地縮小或擴(kuò)大概念的外延，因而造成錯(cuò)謀的結(jié)果。三、建構(gòu)概念的冇效策略1?巧用科學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣概念的引入是概念形成于大腦之中的信號(hào)令，是思維的興奮劑，把學(xué)生的思維引向特定的方向或范疇，已達(dá)目的，教師必須在教學(xué)Z前進(jìn)行一個(gè)周期的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)過程，以最佳方法和最佳時(shí)機(jī)將概念引入。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)概念強(qiáng)烈欲望，教師必須充分發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)的作

8、用。科學(xué)中如密度、壓強(qiáng)、浮力、比熱、電阻、歐姆定律、電功、電功率、物質(zhì)的性質(zhì)、溶解度等概念的建構(gòu)，離不開實(shí)驗(yàn)