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1、夯實基礎注重融合彰顯素養(yǎng)摘要：根據(jù)教情、學情、考情，研究高考命題的特點，抓綱循木，抓住主干知識，切實完善元素及其化合物部分的復習方法，做到點面結合、橫延縱聯(lián)、重視實驗，提高學生的基本功，提升學生的應變能力和思維能力。關鍵詞：網(wǎng)絡；系統(tǒng)；能力；層次；問題文章編號:1008-0546(2013)02-0080-03中圖分類號：G633.8文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.02.032縱觀近譏年江蘇高考化學試題，其中元素及其化合物知識所占比例從2007年以前約15%,增至2008年約18%,再增至2009?2012年約
2、20%,內容的考查一直占有較大的比重，命題中主要以考查化學主干知識和學科素養(yǎng)為主，難度適中?且有較好的區(qū)分度，但不少同學由于對元索及其化合物知識的掌握情況比較薄弱，直接削弱了學科知識的理解能力，因此如何做好元素及其化合物知識的一輪復習，彌補高二階段這?部分知識的教學盲區(qū)缺陷，對提升高三復習效果顯得至關重要。一、研究教情、學情和高考考情1.教情、學情進入高一學段，面對沒有選科的高一學生，元素及其化合物知識主要集中出現(xiàn)在化學1（必修）的第三章和第四章中，體現(xiàn)的是微粒觀、物質觀、轉化觀。化學2（必修）中對元素及其化合物的教學只是從結構觀、能量觀、速率觀等化學視角進行
3、簡單的剖析。根據(jù)課程設計理念，依據(jù)知識的基礎性要求，這兩個模塊的教學首先立足的是課程標準，同時參照江蘇省學業(yè)水平測試要求，因此，這部分知識內容顯得簡單，教學要求低。進入高二學段，根據(jù)課程設計理念，依據(jù)知識的選擇性和發(fā)展性的螺旋式上升要求，在選修模塊中元素及其化合物知識得到很好的拓展延伸。面對理論性比較強的《物質結構與性質》和《化學反應原理》，涉及到部分元素及其化合物知識，但主要是從微粒觀、結構觀、能量觀、守恒觀、速率觀、平衡觀等化學視角進行深層次的剖析，淡化了轉化觀。而《有機化學基礎》模塊所涉及的元索及其化合物知識卻很少。根據(jù)對新教材中各模塊編排體系的分析，元
4、素及其化合物知識系統(tǒng)性不強，知識內容多，知識點分散，易學難記，再加上必修模塊授課課時少,模塊之間間隙時間長，知識延續(xù)周期長，遺忘率高。再加上我們的老師在教授化學2（必修）和選修3、4、5模塊時，并沒有及時將化學1中所學習的元素及其化合物知識與各模塊相關知識有機整合，以及有針對性的強化訓練，從而導致學生對元素及莫化合物知識的淡漠，更加加劇了遺忘。進入高三學段，課堂復習時受高考試卷結構的影響，由于老師對新教材的理解不深，復習時不能讓學生理解知識規(guī)律和不同元素及化合物之間的相互聯(lián)系，部分老師又淡化了觀念建構理念的滲透應用，弱化了以某一核心元素為核心知識點的元索觀和分
5、類觀，未利用分類觀、轉化觀、結構觀等把所涉及到的元素化合物的相互轉化關系列為知識主線，未能科學合理地將這些不同的知識主線縱橫向聯(lián)系形成知識面，引導幫助學生自主構建知識網(wǎng)絡圖，未能利用實驗教學將元素及其化合物有機整合等等。因此,導致學生掌握的情況不理想，直接影響到很多涉及元素及其化合物的題目的理解和分析。2.高考考情新課程化學教學要求注重三維目標的達成，強調考查基本知識、基本技能的同時，注重與元素周期律、電化學、反應熱、化學平衡等知識的融合、注重定性與定量實驗的結合、推斷與計算的結合，突出考查考生的觀察能力、自學能力、實驗能力、思維能力、計算能力以及學生的科學素
6、養(yǎng)和創(chuàng)新精神。高考試題中既有考查基本知識的化學用語、離子共存、離子方程式止誤判斷、元素化合物性質、物質之間的相互轉化、實驗操作和原理等基礎題，又冇結合化學圖像、實驗數(shù)據(jù)、框圖、新的化學式、物質轉化流程圖等各種類型的綜合題，元素及化合物的基礎性在不同題型都能體現(xiàn)出來?，F(xiàn)以近五年江蘇高考中關于物質Z間的轉化考查為例，對比分析如下表所示：分析上表中考查的相關元素及英化合物知識，依據(jù)課程標準、考試說明，這些主干知識無一例外不“落戶”于課本內容及課本上的基本反應，看來高三復習不能“舍木逐末”。試題情境的創(chuàng)設體現(xiàn)了“基礎性”、“真實性”、“生活性”和“應用性”。這類高考試
7、題給人以“題在書外，根在書內”的感覺，體現(xiàn)了“源于教材，高于教材”，“用教材教，而不是教教材”的新課程教學理念，體現(xiàn)高考越來越重視再現(xiàn)和拓展延伸教材知識,不再拘泥于純粹的書本知識考查。二、把握復習的基木思路1?抓綱循本，抓住主干《課程標準》和《考試說明》是高考命題的根木依據(jù)，也是復習的方向，分析其中“了解”、“理解”、“綜合應nr各種層次的要求，對理解和綜合應用的內容要下工夫，挖掘知識規(guī)律和信息，探究知識的生長點和可能的命題點。高考復習總的指導思想是重課本、抓基礎，觸類旁通，舉一反三。要立足于教材，去除學生容易產生的疑點、模糊點和盲點。2?學科內綜合，深化知識
8、點在基本理論和基本概念的指導下，豐富每
