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《小學低年級語文有效課堂教學的策略與方法研究關(guān)于》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學低年級語文有效課堂教學的策略與方法研究一關(guān)于拼音、識字、寫字、閱讀、口語交際有效教學研究冇效教學是為了捉高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代化教學理念,它的核心就是教學的效益。所謂“冇效"，主要是指通過教師在一段時間的教學Z后，學生所獲得的進步和發(fā)展。換言之，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯-指標。1、有效課堂教學的一些重耍的表現(xiàn)有效課堂教學是教與學的交往、互助，師生雙方相互交流、相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，
2、求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。學生與教師Z間的關(guān)系應(yīng)該是互動的、融洽的，在和諧中不斷向前發(fā)展的。?作為教師要促成有效的課堂教學的一些重要表現(xiàn)有：要冇“對象”意識。也就是說教學不是吧獨角戲，離開“學"，就無所謂“教”。教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展"的思想。教學目標盡可能明確具體。課堂教學的目標“明確具體"是指所制訂的目標指向清晰，盡可能量化，衣述具體，具有一定的策略指向。清晰明了授課。清晰授課是指教師講課時耍使講課耍點易于理解，口齒清晰不含糊，語言明確規(guī)范，沒有分散學生注
3、意力的特殊習慣動作或語言。多樣化教學。多樣化教學是指用多種形式、靈活地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的捉問、反饋的方式，運用不同的教學策略來指導和管理學生的學習（具體內(nèi)容將在“冇效課堂教學的冇關(guān)策略''一章中作詳細闡述）。引導學生投入學習過程。在安排課堂教學活動的過程中，教師應(yīng)限制分散學生注懣力的機會，使學生能集中注意就教學內(nèi)容進行思考、討論、探詢等。教師應(yīng)善于運用自然發(fā)生的課堂對話，弓I導學生對所學的內(nèi)容進行陳述、延伸和評論。鼓勵學生反復考慮并詳細闡述正確答案。把學習的責任逐步轉(zhuǎn)到學生身上——鼓勵獨立思考、解決問題和作
4、決定等。確保學生學習成功率。學生學習的成功率是指學生理解和準確完成練習的比率。學習成功率較高的教學，有助于提高學生的口尊心，增強學生對學科內(nèi)容的積極態(tài)度。教學中，教師應(yīng)讓課時難度和學生的能力水平相匹配，根據(jù)需要變化難度，小步驟地呈現(xiàn)教學材料，并多捉供練習的機會，為學生捉供所教內(nèi)容的組織和學習心理策略，確保達到中高水平的成功率。學習環(huán)境設(shè)計對學生冇效學習的影響學習環(huán)境設(shè)計有四個視和——即以學習者為中心、以知識為中心、以評價為中心、以共同體為中心。學習環(huán)境設(shè)計的四個視角之間應(yīng)保持-?致，它們之間木身是相互交義和重疊，互相影響的。只
5、耍能保證它們之間的一致性，學生的學習無論是在校內(nèi)還是在校外都能得到促進和提高。1靈活有效的教學策略與有效課堂教學課堂教學效益的提高要求教師要冇一套相應(yīng)的策略。所謂“策略"，就是指教師為實現(xiàn)教學”標或教學意圖而采用的一系列貝體的解決問題的行為方式。理想的教學狀態(tài)是使學牛饒有興趣地積極參與到教學活動中來，而教師耍使學生對課堂教學發(fā)生興趣，其中最重耍的一點便是運川靈活有效的教學策略。1課堂教學過程性評價對學生有效學習的作用教學評價主要是指對課堂教學活動過程與結(jié)果做出一系列的價值判斷行為。評價的指導思想是為了''創(chuàng)造適合兒童的教育”，
6、評價的直接H的是為教師改進教學或?qū)W生后續(xù)學習提供全而而貝體的依據(jù)。在課堂教學中，教師應(yīng)十分重視課堂教學過程性評價，它對促進學生的有效學習有著積極的作川。關(guān)于課堂教學過程性評價的具體內(nèi)容將在評價部分作詳細闡述。1有效作業(yè)是有效課堂教學的延續(xù)冇效的課堂教學還應(yīng)包括冇效的作業(yè)布置，因為學生要掌握一種技能必須經(jīng)過一定量的練習，況且所獲知識不經(jīng)過一定的練習，記憶也不會深遠，這就需要通過作業(yè)的完成來練習、深化所學的課程內(nèi)容。因此，冇效的作業(yè)是冇效課堂教學的延續(xù)，是學生獲得進步和發(fā)展的不可缺少的教學指導技術(shù)。（關(guān)于冇效作業(yè)布置將在第五分作具
7、體的敘述。）2、冇效課堂教學與整體性教學I整體性教學是實現(xiàn)有效課堂教學的巫要途徑有效教學的核心就是提高課堂教學的效益。密體性教學是出導將語文知識學握、能力訓練與語文學習習慣、情感態(tài)度培養(yǎng)融合成一個整體，從整體考慮各年段、各階段、各課時的不同學習目標、學習任務(wù)，并根據(jù)不同的學習目標、學習任務(wù)整體安排具體的教學環(huán)節(jié)、教學反饋、教學評價，力求使每個教學環(huán)節(jié)的效益最人化，從而提高整堂課的教學效益。因此，整體性教學是實現(xiàn)冇效課堂教學的重要途徑。1整體性教學的內(nèi)涵（1）以閱讀為基礎(chǔ)，整體把握拼音、識字、寫字、口語交際學習新教材鼓勵學生在大
8、最閱讀中自主識字，并在大最閱讀的過程中鞏固所識的字。其實，學生語文知識的獲得，語感的培養(yǎng)，語文能力的形成都離不開閱讀，閱讀是學生語文學習的基礎(chǔ)。冇效的課堂教學應(yīng)以閱讀為基礎(chǔ)，整體把握拼音、識字、寫字、口語交際學習。教師對拼音、識字、寫字、閱讀、口語交際各階段的不同訓練H標應(yīng)做
