小學低年級語文有效課堂教學的策略與方法研究關(guān)于.doc

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1、小學低年級語文有效課堂教學的策略與方法研究——關(guān)于拼音、識字、寫字、閱讀、口語交際有效教學研究有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代化教學理念，它的核心就是教學的效益。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的進步和發(fā)展。換言之，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。1、有效課堂教學的一些重要的表現(xiàn)　　有效課堂教學是教與學的交往、互助，師生雙方相互交流、相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的

2、情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。學生與教師之間的關(guān)系應該是互動的、融洽的，在和諧中不斷向前發(fā)展的?！ぷ鳛榻處熞俪捎行У恼n堂教學的一些重要表現(xiàn)有：　　要有“對象”意識。也就是說教學不是唱獨角戲，離開“學”，就無所謂“教”。教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想?！　〗虒W目標盡可能明確具體。課堂教學的目標“明確具體”是指所制訂的目標指向清晰，盡可能量化，表述具體，具有一定的策略指向。　　清晰明了授課。清晰授課是指教師講

3、課時要使講課要點易于理解，口齒清晰不含糊，語言明確規(guī)范，沒有分散學生注意力的特殊習慣動作或語言?！　《鄻踊虒W。多樣化教學是指用多種形式、靈活地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的提問、反饋的方式，運用不同的教學策略來指導和管理學生的學習（具體內(nèi)容將在“有效課堂教學的有關(guān)策略”一章中作詳細闡述）。引導學生投入學習過程。在安排課堂教學活動的過程中，教師應限制分散學生注意力的機會，使學生能集中注意就教學內(nèi)容進行思考、討論、探詢等?！　〗處煈朴谶\用自然發(fā)生的課堂對話，引導學生對所學的內(nèi)容進行陳述、延伸和

4、評論。鼓勵學生反復考慮并詳細闡述正確答案。把學習的責任逐步轉(zhuǎn)到學生身上——鼓勵獨立思考、解決問題和作決定等。確保學生學習成功率。學生學習的成功率是指學生理解和準確完成練習的比率。學習成功率較高的教學，有助于提高學生的自尊心，增強學生對學科內(nèi)容的積極態(tài)度。教學中，教師應讓課時難度和學生的能力水平相匹配，根據(jù)需要變化難度，小步驟地呈現(xiàn)教學材料，并多提供練習的機會，為學生提供所教內(nèi)容的組織和學習心理策略，確保達到中高水平的成功率?！　W習環(huán)境設(shè)計對學生有效學習的影響　　學習環(huán)境設(shè)計有四個視角——即以學習者為

5、中心、以知識為中心、以評價為中心、以共同體為中心?！　W習環(huán)境設(shè)計的四個視角之間應保持一致，它們之間本身是相互交叉和重疊，互相影響的。只要能保證它們之間的一致性，學生的學習無論是在校內(nèi)還是在校外都能得到促進和提高。l?靈活有效的教學策略與有效課堂教學　　課堂教學效益的提高要求教師要有一套相應的策略。所謂“策略”，就是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。理想的教學狀態(tài)是使學生饒有興趣地積極參與到教學活動中來，而教師要使學生對課堂教學發(fā)生興趣，其中最重要的一點便是運用靈活

6、有效的教學策略。l?課堂教學過程性評價對學生有效學習的作用　　教學評價主要是指對課堂教學活動過程與結(jié)果做出一系列的價值判斷行為。評價的指導思想是為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”，評價的直接目的是為教師改進教學或?qū)W生后續(xù)學習提供全面而具體的依據(jù)。在課堂教學中，教師應十分重視課堂教學過程性評價，它對促進學生的有效學習有著積極的作用。關(guān)于課堂教學過程性評價的具體內(nèi)容將在評價部分作詳細闡述。l?有效作業(yè)是有效課堂教學的延續(xù)　　有效的課堂教學還應包括有效的作業(yè)布置，因為學生要掌握一種技能必須經(jīng)過一定量的練習，況且所獲

7、知識不經(jīng)過一定的練習，記憶也不會深遠，這就需要通過作業(yè)的完成來練習、深化所學的課程內(nèi)容。因此，有效的作業(yè)是有效課堂教學的延續(xù)，是學生獲得進步和發(fā)展的不可缺少的教學指導技術(shù)。（關(guān)于有效作業(yè)布置將在第五分作具體的敘述。）2、有效課堂教學與整體性教學l整體性教學是實現(xiàn)有效課堂教學的重要途徑　　有效教學的核心就是提高課堂教學的效益。整體性教學是倡導將語文知識掌握、能力訓練與語文學習習慣、情感態(tài)度培養(yǎng)融合成一個整體，從整體考慮各年段、各階段、各課時的不同學習目標、學習任務(wù)，并根據(jù)不同的學習目標、學習任務(wù)整體安排

8、具體的教學環(huán)節(jié)、教學反饋、教學評價，力求使每個教學環(huán)節(jié)的效益最大化，從而提高整堂課的教學效益。因此，整體性教學是實現(xiàn)有效課堂教學的重要途徑。l?整體性教學的內(nèi)涵（1）以閱讀為基礎(chǔ)，整體把握拼音、識字、寫字、口語交際學習　　新教材鼓勵學生在大量閱讀中自主識字，并在大量閱讀的過程中鞏固所識的字。其實，學生語文知識的獲得，語感的培養(yǎng)，語文能力的形成都離不開閱讀，閱讀是學生語文學習的基礎(chǔ)。有效的課堂教學應以閱讀為基礎(chǔ)，整體把握拼音、識字、寫字、口語交際學習。教師