關于小學低年級識字教學策略與方法研究論文

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1、關于小學低年級識字教學策略與方法研宄論文小學低年級識字教學工作是很重要的一個工作，孩子們對于學習的最開始的記憶應該就是識字了吧，那么有什么好的教學方法可以分享推薦呢？下面跟一起看看吧！眾所周知，我國漢字最早是一幅幅畫，只是經(jīng)歷了漫長的變化，這一幅幅的畫變得更規(guī)范了，也慢慢有了自己獨特的線條，最后成了我們現(xiàn)在使用的漢字。漢字具有獨特的美，這種美既體現(xiàn)在字的形體中，也蘊含在字理之中。對于字理明顯的字詞，我們要采取恰當?shù)牟呗苑椒ㄒ龑W生剖析字理；對于字理并不明顯的字，要根據(jù)字的特點與學生的學識基礎等選擇

2、策略與方法，以提高識字教學的效率，培養(yǎng)學生自主識字的能力與良好的習慣。筆者在教學中，采用以下種教學方法。、語言激趣法有趣幽默的語言，加上恰到好處的動作、表情，不僅可以讓學生的注意力集中，還能讓學生了解更多的新事物，同時培養(yǎng)學生樂于思考的好習慣，除了這些，最重要的是加深了學生對漢字字音、字義、字形的理解和記憶。體現(xiàn)在字理教學中，就是教師盡可能地使用生動準確的語言去剖析字理。比如，教學“戴”字，這是個形聲字，上面的部件表聲，形旁是下面“田”與“共”兩字合在一起的部件，本義指頭戴面具。甲骨文中就像一個人

3、，他叉開雙腿，舉起雙手，正往頭上戴假面具。后面金文多加了個“戈”字，表示這人戴上假面具后持戈跳舞，為會意字。小篆是在“戈”加上了“十”字，構(gòu)成形聲字。意思是指加在頭上的或用在頭頂頭的東西，比如戴帽子。成語“不共戴天”指不愿在一個天底下生活，意思是說這世界上有我無你，有你無我，生死存亡，勢不兩立。那么“披星戴月”就是頭頂星月。加在頭上、用頭頂著又引出來很尊奉、擁護的意思，比如，擁戴、愛戴。通過這樣的形象的語言表述，學生不但對“戴”字的音形義留下深刻的印象，而且形象地感受到漢字構(gòu)字的神奇，提高了識字的

4、興趣。二、觀察識字法1.用動作表演識字。在教學動詞和形容詞的時候，可以讓學生上臺表演。比如，在教“坐”字時，可以根據(jù)“坐”字是由兩個“人”和一個“土”組成，所以依據(jù)這個可以引導學生分析出“坐”是兩個人坐在土埂上談心，然后讓學生上臺表演，經(jīng)過這樣的教學，可以讓學生印象更加深刻且學習效率更高。2.用圖字結(jié)合識字。不少漢字本身就是一幅圖、一個故事。如教學蘇教版二年級上冊《小動物過冬》一課，在教學“暖”字時，針對暖的右邊是“爰”(yuan)字很容易寫錯，教師講了這樣一個小故事：在很久以前，有個人不小心掉到

5、大坑里，他大聲呼救，這時他的朋友連怡向他伸去一根K子把他救了上來。后來人們就把這救人的情景畫了下來。教師相機出示情景圖再講述：我們袓先在造字時，就照著情景圖的樣子寫下了古代的字，然后再一步一步地演變成現(xiàn)在的“爰”。教師并邊講解邊演示動畫課件，最后解字義：“愛”字是爪字頭，友字底，中間短橫就像這根繩子，表示“救援”的意思。朋友手拉手，這樣的救人情景多暖心啊！“爰”加上日字旁是不是更讓人感到溫暖？暖字這里是短橫可要記牢。這樣科學地運用“溯源圖一古體漢字一楷體漢字”圖字相結(jié)合解析了“愛”，使學生興趣盎然

6、地投入學習，大大提高了識字效率。三、生活識字法生活中的漢字隨處可見，因此漢字教學不應該脫離生活，而應與生活緊密結(jié)合。一方面，教師應在課堂教學中聯(lián)系生活實際，指導學生識記漢字，同時教給學生識字的方法。例如，教師教生字“爸爸、媽媽”，課前可以布置作業(yè)，讓學生找找在什么地方見過這些生字。上課時，讓學生帶來各種寫有“爸”字、“媽”字的實物，經(jīng)過組織交流，學生對“爸媽”的印象就非常深刻。另一方面，要學生做一個識字的有心人，鼓勵學生在生活中自覺運用課堂上學到的識字方法，積極主動地識記漢字，還要培養(yǎng)學生與其他同

7、學交流的習慣，在交流中進一步擴大識字量。當然在這過程中的表揚是必不可少的，讓學生積極地進行交流和展示。交流、展示的內(nèi)容可以有：同學家人的名字、商品包裝袋上的名稱、街道上的廣告牌等等。在展示、交流的過程中多表揚、多鼓勵。一個班級有幾十個不同的學生，當然也就有幾十個不同的名字，一年級剛開學，教師就可以鼓勵學生互相叫名字，認識名字。在這種輕松愉快的氛圍下，學生不會覺得識字枯燥乏味，就會慢慢喜歡上識字。通過這種教學方式可以調(diào)動起學生識字的積極性，提高識字教學的效率。、品文識字法漢字以形表義，單個字通常也是

8、一個詞。在閱讀教學中，對一些生字詞、關鍵詞，科學地解說漢字，能使字義明確化，使學生更好地體味作者的情感。比如教學《七子之歌》，在引導學生理解“但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內(nèi)心的靈魂”這一詩句時，教師緊緊抓住“擄”字，引導學生理解詩句，體會詩的思想感情。師問：“擄去”一詞并不常見，憑你的經(jīng)驗，你能找一個詞來代替嗎？學生回答：搶去、抓去、奪去。教師再提出問題：這些詞的確和“擄去”意思相近，但是又有什么不同呢？教師演示課件并介紹：“擄”是一個形聲字，“才”部，“虜”聲，具有俘