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《論文+++《讓語文作業(yè)“鮮活”起來》》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、讓語文作業(yè)“鮮活”起來作業(yè)既是加強理解和鞏固所學(xué)知識的手段，也是學(xué)生由知識向能力、智力轉(zhuǎn)化和發(fā)展的有效方法，還是教師了解學(xué)生情況，及時調(diào)整教學(xué)的重要途徑。但傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式千篇一律，容易造成優(yōu)等生時間和精力的浪費，后進生卻難以嘗到作業(yè)的樂趣。因此，為了讓每個學(xué)生的個性和才能都能得到最大限度的發(fā)展，讓每個學(xué)生都能享受到成功的喜悅，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新作業(yè)布置，讓語文作業(yè)變得“鮮活”起來。一、體現(xiàn)差異性的作業(yè)設(shè)計：同樣的作業(yè)，優(yōu)等生只需要十幾分鐘便可完成，而后進生要拖上半小時甚至一小時。所以，要讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，教師必須正視現(xiàn)實，因材施教，設(shè)計
2、和布置作業(yè)要體現(xiàn)差異性。采取“語文作業(yè)分層”的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的那一項作業(yè)，摘到屬于他們自己的“果子”，是解決此問題的好方法。根據(jù)實際情況，學(xué)生的作業(yè)一般可分為以下三個層次：A組：基本題。重在基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，一般適合“學(xué)困生”。B組：綜合擴展題。以培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力為目標，一般適合沖等生”。C組：發(fā)揮能力題。鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的解決問題，一般適合“優(yōu)等生”。以人教版十二冊《匆匆》一課設(shè)計為例：A組學(xué)生的作業(yè)可設(shè)計為：學(xué)會生字詞，摘錄文中的好詞好句，并熟練背誦；B組學(xué)生的作業(yè)可設(shè)計為：仿照課文具體描述日子匆匆而過的方法寫一段話，
3、搜集告戒人們要珍惜時間的古詩、諺語；C組學(xué)生的作業(yè)可設(shè)計為：為《匆匆》選配樂曲，配樂朗誦，面對自己已逝去的1400多個日子寫出自己的體會感悟。由于分層作業(yè)的難度適宜，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難。這樣不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都嘗到了學(xué)習(xí)咸功的喜悅，而且還挖掘了學(xué)生的潛能。優(yōu)等生滿足了更高的求知欲，感到學(xué)習(xí)有味道；中等生和學(xué)困生也減輕了心理壓力，有了跳一跳也能摘到“果子”的機會。二、突出趣味性的作業(yè)設(shè)計：心理學(xué)表明，人的精力集中是有一定時間限制的。超過這一限度，注意力容易分散，工作效率低下。小學(xué)生注意力集中的時間短，如果大量的單一形式
4、的重復(fù)作業(yè)很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，降低作業(yè)效果。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，要注意技巧性,增加趣味性，多設(shè)計一些形式多樣的，讓學(xué)生感興趣的作業(yè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。畫畫。學(xué)完了《詹天佑》可以讓學(xué)生根據(jù)“開鑿隧道”這部分課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫出詹天佑采取兩端同時鑿進和中部鑿井的工作圖，加深印象。唱唱。學(xué)完了《小溪流的歌》，課文中說小溪流會唱歌，那么想想看，他會唱什么樣的歌？請學(xué)生當當小作家，寫出歌詞，再配個曲譜，把它唱出來。演演。學(xué)完了《將相和》，讓學(xué)生自由組合，將課文改編成課本劇，分角色進行表演?？梢宰杂纱竽懙剡M行發(fā)揮，比一比誰表演地最入神，發(fā)揮地
5、最如情。想想。學(xué)完了《贈汪倫》這首詩后，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，編個小故事。讀讀。學(xué)完了《桂林山水》，讓學(xué)生為文選配樂曲，配樂朗誦，加深對課文的理解，提高學(xué)生的審美情趣。以上作業(yè)設(shè)計融繪畫、音樂、表演、朗誦等為一體，將學(xué)生從單一“寫”中解放出來，不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦、想象、思維等諸方面的能力，使減負落實在實處，可謂是一舉兩得。三、強調(diào)實踐性的作業(yè)設(shè)計：一直以來，教師在設(shè)計課外作業(yè)時，眼睛只盯看課內(nèi)、課本,作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂上所學(xué)知識的鞏固、運用，作業(yè)設(shè)計局限于做習(xí)題。長期如此，無形中限制了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，割裂了語文于生活
6、的聯(lián)系，同時也會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文枯燥乏味，不利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高。其實，生活有多么廣闊，語文學(xué)習(xí)的天地就有多么廣闊。在改革語文教學(xué)的過程中，語文作業(yè)設(shè)計也必須加強實踐性，改變以往“死讀書，死做題”的做法。例如，教師可設(shè)計這樣的語文作業(yè)：收聽收看廣播、電視臺的新聞節(jié)目，記錄自己最關(guān)注的新聞；觀看動畫片，學(xué)寫短小的童話、科幻故事；觀察大自然中的某種現(xiàn)象，寫觀察日記；了解某種產(chǎn)品的性能、用途，學(xué)寫產(chǎn)品說明書、廣告語；閱讀課外讀物，做讀書筆記，辦手抄報；背誦沒有學(xué)過的古詩，在班上舉辦詩歌朗誦會；練習(xí)書法，在班上舉辦書法展覽；收集名人名言、歇后語、諺語、春聯(lián)、
7、民間故事，在班上交流；走上街頭，糾正街道兩旁的錯別字??????這樣的課外作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生在實踐中增長了才干，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一件十分有用、有趣的事情。四、注重創(chuàng)造性的作業(yè)設(shè)計：傳統(tǒng)教育機械勞動多，既不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更不能提高聽、說、讀、寫各方面的技能。因此，素質(zhì)教育下的語文作業(yè)要講究形式多樣化。既要有用腦思考的，也要有動手操作的;既要有語文活動的，也要有將語文學(xué)習(xí)于美術(shù)、音樂、體育等交融一體的，要讓學(xué)生在多種形式的訓(xùn)練中逐漸形成聽、說、讀、寫技能，并開發(fā)潛在的創(chuàng)造力。如學(xué)完《水上飛機》一文后，我設(shè)計了這樣一項作業(yè)
8、：設(shè)計一種新型水上飛機，并仿照課文的寫作方法配一段文字介紹。作業(yè)形式、內(nèi)容的創(chuàng)新
