課前預(yù)習(xí)有效性的策略研究方案

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1、課前預(yù)習(xí)有效性的策略研究方案三洲學(xué)校高年級(jí)數(shù)學(xué)科組2012年9月23日一、課題的提出：新的教育理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來(lái)了全新的教育觀念——教育教學(xué)應(yīng)以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為核心。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，我們應(yīng)該采用新的教學(xué)策略，使學(xué)生得到有效的學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。從目前的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，數(shù)學(xué)教學(xué)手段在不斷變化和創(chuàng)新。我們數(shù)學(xué)教師也在通過(guò)自己不斷地學(xué)習(xí)，給自己充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和能力，為高效的教學(xué)創(chuàng)造條件。為提高效率數(shù)學(xué)教師都在備課上下功夫，有的要花幾倍于一堂課的時(shí)間和精力去備好一堂課。數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教

2、師也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的課堂教學(xué)。課后，數(shù)學(xué)教師也會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)布置多樣多量的數(shù)學(xué)作業(yè)以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。但是，我們數(shù)學(xué)教師往往忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)提高有效教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)活動(dòng)水平的重耍作用。因此，要減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，我們認(rèn)為重視數(shù)學(xué)學(xué)科課前預(yù)習(xí)顯得尤為重要。事實(shí)上，有許多數(shù)學(xué)教師都在布置學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生也都知道上新課之前都要先預(yù)習(xí)一下。然而，很遺憾，我們中間很多人的做法恐怕只是徒具形式而已，效果總不見(jiàn)佳。傳統(tǒng)預(yù)習(xí)最常見(jiàn)的方法就是讓學(xué)生回家看看即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無(wú)非是減少一些“攔路虎”而已。這樣做法的根本缺

3、陷在于使學(xué)生的視野局限于現(xiàn)成的知識(shí)，忽視了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，忽視了在預(yù)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和感受，呈現(xiàn)為被動(dòng)接受式為主要特征的學(xué)習(xí)方式。因此，數(shù)學(xué)教師只布置預(yù)習(xí)任務(wù)給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的,應(yīng)該布置給學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容和教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。在我校提出“有效課堂教學(xué)的策略研究”的主課題之后，我們數(shù)學(xué)教研組又提出了“課前預(yù)習(xí)有效性的策略研究方案”的了課題研究。二、課題研究的目的。預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。新課程理念下的預(yù)習(xí)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活，努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)。為了努力形成最有效的教學(xué)策略，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，減

4、輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)活動(dòng)水平，數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的課前預(yù)習(xí)。為此，我們有必要對(duì)此進(jìn)行深入的研究探討。三、課題研究的理論依據(jù)。1、建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成是對(duì)于教師授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以口身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)”。也就是說(shuō)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用而不斷充實(shí)、豐富和改造自己己有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在建構(gòu)主義教學(xué)模式下，教師應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，課程的開(kāi)發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為中心，注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，師生

5、是建構(gòu)知識(shí)過(guò)程的合作者，從這些新的視角出發(fā)，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方法，謀求教學(xué)效果的高效益。從根本上講，有效教學(xué)應(yīng)該是一種建構(gòu)性教學(xué)、策略性教學(xué)、真正關(guān)注學(xué)生的自主性，同時(shí)也體現(xiàn)教師主體性的教學(xué)。2、“自主學(xué)習(xí)”就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生的自我教育、自我活動(dòng)和自我拓潛的過(guò)程。我把數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重耍途徑，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的感受與體驗(yàn)，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的口學(xué)能力，充分拓展學(xué)生潛能。3、支撐性理論：對(duì)于預(yù)習(xí)，葉圣陶先生早就有過(guò)精辟的論述：“上課之前，學(xué)生要切實(shí)預(yù)習(xí)”。葉老之所以這樣

6、重視預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，正是因?yàn)榭吹筋A(yù)習(xí)在教學(xué)中有著非常重耍的作用。四、課題研究的目標(biāo)。1、通過(guò)研究使數(shù)學(xué)教師更加認(rèn)識(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要性，重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，以此促進(jìn)有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。2、提高研究培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力和習(xí)慣，能夠通過(guò)主動(dòng)探究的實(shí)踐活動(dòng)，獲取積極情感體驗(yàn)，培養(yǎng)主動(dòng)求知樂(lè)于探究的心理品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情，提高預(yù)習(xí)效果，從而提高課堂教學(xué)效率。五、課題研究的內(nèi)容。1、合理選擇課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)有效的課堂教學(xué)的研究。2、在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，合理控制課前預(yù)習(xí)時(shí)間的

7、研究。3、靈活運(yùn)用科學(xué)合理的預(yù)習(xí)方法，有效提高預(yù)習(xí)效果的研究。4、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自主預(yù)習(xí)的能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)活動(dòng)水平和數(shù)學(xué)成績(jī)的提高的研究。六、課題研究的方法。1、文獻(xiàn)研究法：以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)《嘗試教學(xué)理論》、《新課程有效教學(xué)的理念與策略研究》等相關(guān)雜志、書籍的閱讀，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析研究。專家引領(lǐng)，聆聽(tīng)專家的學(xué)術(shù)報(bào)告、輔導(dǎo)講座等，達(dá)到外出學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，了解教育改革動(dòng)態(tài)和信息。2.調(diào)查研究法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)課前預(yù)習(xí)興趣、時(shí)間、方法，學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感等方面進(jìn)行調(diào)查分析調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和不足，以及現(xiàn)有的優(yōu)

8、點(diǎn)，以便有針對(duì)性地采取有效的策略。3.行動(dòng)研究法：根據(jù)課題實(shí)施的方案，課題組數(shù)學(xué)教師有計(jì)劃有組織地在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)屮開(kāi)展研究