學(xué)生課前預(yù)習(xí)有效性的策略

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1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)有效性的策略預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它對(duì)培養(yǎng)我們勤于思考的習(xí)慣，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及語(yǔ)文成績(jī)有很大的幫助。預(yù)習(xí)是上好語(yǔ)文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)成功與否，是要看學(xué)生最終能否離開(kāi)教師自己去讀書(shū)、作文，做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽(tīng)課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的口學(xué)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要?jiǎng)涌?、?dòng)腦，還要?jiǎng)邮?，他們要通過(guò)默讀或朗讀來(lái)了解課文內(nèi)容，耍自己動(dòng)腦筋完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)?？趶娜缰R(shí)的認(rèn)知規(guī)律來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要

2、手段。學(xué)生是否預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)的程度如何，影響著教師的課堂教學(xué)效果，只有預(yù)習(xí)好了，才能更好地學(xué)習(xí)，更好地聽(tīng)課。對(duì)于高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)預(yù)習(xí)則顯得更為重要，因?yàn)檎n文越來(lái)越長(zhǎng)，內(nèi)容越來(lái)越多，內(nèi)涵也越來(lái)越深。但一節(jié)課的時(shí)間并沒(méi)有因課文內(nèi)容的增加而增加，學(xué)生如果沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，那么，在短短的40分鐘內(nèi)就完成不了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果就受到的影響。當(dāng)然所有的語(yǔ)文教師也重視到了預(yù)習(xí)的重要性，也總會(huì)在上新課之前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，但我們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、談心、家訪、預(yù)習(xí)作業(yè)的觀察、預(yù)習(xí)效能的檢測(cè)等渠道，看到了這樣的現(xiàn)象：現(xiàn)象一：預(yù)習(xí)等同于會(huì)讀生字會(huì)讀課文，而忽視了學(xué)生對(duì)文本的整體感知。機(jī)械的讀兩遍課文

3、，畫(huà)出文中的生字詞而已，對(duì)文章的內(nèi)容沒(méi)有更深層次的理解，太膚淺?，F(xiàn)象二：依賴各種教輔材料，不經(jīng)過(guò)任何思考把涉及文章內(nèi)容的相關(guān)答案照抄到書(shū)本上，把預(yù)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)抄寫(xiě)作業(yè)來(lái)完成，應(yīng)付老師的檢查。到了課堂上，用得著的東西就再照讀出來(lái)，書(shū)木一合上就什么也不知道了，對(duì)課文內(nèi)容的了解還是等于零?，F(xiàn)象三：預(yù)習(xí)時(shí)是抱著應(yīng)付的態(tài)度，以為預(yù)習(xí)就是標(biāo)段落，圈生字，隨便說(shuō)一兩句讀懂了什么，捉一兩個(gè)不懂的問(wèn)題。甚至不預(yù)習(xí)，上課根本跟不上老師的節(jié)奏。據(jù)調(diào)查大約有百分之八十的學(xué)生沒(méi)有課前口主預(yù)習(xí)的意識(shí)，孩子們不愿意預(yù)習(xí)。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)始是成功的一半。預(yù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)雖然不是教學(xué)中最主要的環(huán)節(jié)，但它是一輪

4、新的學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)始。如何讓學(xué)生由被動(dòng)的預(yù)習(xí)變?yōu)榘l(fā)自內(nèi)心的真正的自主預(yù)習(xí)，這是老師們不可忽視的一個(gè)主要問(wèn)題。那么應(yīng)該怎么解決這樣的問(wèn)題呢？筆者在實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用了以下的策略：一、注重引導(dǎo)，明確學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)。課前預(yù)習(xí)的目的在于能了解教材各知識(shí)點(diǎn)，并初步理解和找岀疑難問(wèn)題，以便能在課內(nèi)注意聽(tīng)講有利于達(dá)到學(xué)得快、理解透徹的目的。同時(shí)，有利于教師在課堂上精講，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。預(yù)習(xí)過(guò)程不僅是學(xué)生理解活動(dòng)的開(kāi)始，而且是閱讀教學(xué)的發(fā)端。因此，學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)可以捉高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果?？啥鄶?shù)學(xué)生不明白預(yù)習(xí)的好處，不會(huì)預(yù)習(xí)課文，更沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。針對(duì)這些情況，我們通過(guò)問(wèn)卷、課堂教學(xué)，讓學(xué)生明白

5、預(yù)習(xí)的好處：一是通過(guò)預(yù)習(xí)，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出難點(diǎn)，這樣聽(tīng)起課來(lái)，就能減少盲冃性，增強(qiáng)聽(tīng)課效果；二是通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)課文有了初步的了解，在課堂上就有充裕的時(shí)間對(duì)老師講授的課文進(jìn)行思考、消化，有利于深入理解課文內(nèi)容，當(dāng)堂鞏固；三是重復(fù)是加強(qiáng)記憶的手段，課前預(yù)習(xí)就等于先自學(xué)了一遍，有利于記憶；四是堅(jiān)持預(yù)習(xí)，久而久之，就強(qiáng)化了預(yù)習(xí)能力的形成，有利于培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣與能力。學(xué)生明白了預(yù)習(xí)的重要性,這樣就激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性。二、注重差異，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。1、注意教材的差異性。教材中的每一篇課文，體裁不同，內(nèi)容不同，訓(xùn)練的重點(diǎn)也是不同的。所以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)還要從教材特點(diǎn)出發(fā)。(1)、注意體

6、裁特點(diǎn)。在語(yǔ)文教材中，有童話、小說(shuō)、寓言、散文、古詩(shī)、課本劇等各種休裁的文章，所以在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候要注意從教材特點(diǎn)出發(fā)，避免形式主義。這樣既能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又從不同角度掌握了學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)一步提高自學(xué)能力。如《猴王出世》，是一篇小說(shuō)，它出自我國(guó)四大名著之一《西游記》。我除了讓他們?nèi)ニ鸭约焊信d趣的有關(guān)《西游記》的資料，如作者、朝代，一些家喻戶曉的故事。另外，因?yàn)閷W(xué)生早已看過(guò)《西游記》這部書(shū)，所以對(duì)文章非常熟悉。所以，我還讓他們?nèi)ケ容^課文和書(shū)上的文字有何不同，思考為何耍做這樣的修改。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)人物比較熟悉，我還要求學(xué)生寫(xiě)一下人物評(píng)價(jià)分析。如《為中華之崛起而讀書(shū)》一課，

7、為了幫助學(xué)生理解課文，需要了解當(dāng)吋帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略中國(guó)的吋代背景和周恩來(lái)的生平。那在預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查資料等多種方式搜集有關(guān)的資料，以利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。比如記敘文，除常規(guī)預(yù)習(xí)外，布置學(xué)生自己去探討解決一些問(wèn)題。比如：講《少年閏土》一課前給學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)題：(1)文中寫(xiě)了哪些人物？他們之間有什么關(guān)系？(2)文中主要寫(xiě)了哪些事情?(3)找出文中描寫(xiě)景物、心理的語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)它們所表示的意思和所起的作用？(4)“他們都和我一樣只看見(jiàn)院墻上四角的天空”的含義是什么？(5)少年閏土有哪些特點(diǎn)？這樣預(yù)習(xí)，