談小學(xué)數(shù)學(xué)中解決問(wèn)題教學(xué)的策略研究

《談小學(xué)數(shù)學(xué)中解決問(wèn)題教學(xué)的策略研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、談小學(xué)數(shù)學(xué)中解決問(wèn)題教學(xué)的策略研究摘要:《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了四個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中解決問(wèn)題這個(gè)課程目標(biāo)中有四點(diǎn)描述，通過(guò)對(duì)這些課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)與理解，認(rèn)為解決問(wèn)題教學(xué)的核心是發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和形成解決問(wèn)題的策略，同時(shí)形成初步的數(shù)學(xué)觀念以及對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程的體驗(yàn)等。教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)以情境為載體，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題策略為目的，并在現(xiàn)有的課堂教學(xué)中，滲入開放的觀念，使學(xué)生從解決問(wèn)題中運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法來(lái)探究數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)觀念、發(fā)展創(chuàng)造性思維，并從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)本身帶來(lái)的喜悅，最終實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，

2、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的新課程目標(biāo)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；解決問(wèn)題；策略新課程改革在我市推進(jìn)已有多年，筆者有幸參與了整個(gè)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的培訓(xùn)過(guò)程。在區(qū)內(nèi)和校內(nèi)教研活動(dòng)中經(jīng)常聽到一些執(zhí)教多年的教師對(duì)新教材中應(yīng)用題教學(xué)發(fā)出感慨：“新教材沒(méi)有原來(lái)的教材那樣系統(tǒng)，特別是應(yīng)用題部分簡(jiǎn)直沒(méi)辦法教，既沒(méi)冇將應(yīng)用題進(jìn)行系統(tǒng)的分類，也沒(méi)有獨(dú)立的例題；沒(méi)有例題學(xué)生怎么自學(xué)？教師怎樣教？”等。教三年級(jí)的時(shí)候我與同行們一樣有過(guò)這樣的感慨，但仔細(xì)研究了新課程標(biāo)準(zhǔn)以及各年級(jí)的教材之后，發(fā)現(xiàn)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了四個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,其中并未岀現(xiàn)“應(yīng)用題

3、”這個(gè)內(nèi)容，新增加的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域也不是傳統(tǒng)應(yīng)用題的代名詞。這就意味著在新課標(biāo)指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課本將不再單設(shè)應(yīng)用題單元，甚至很少會(huì)相對(duì)集中地編排重印。1?初步學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。2?形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。3?學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。4.初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。以上表述充分說(shuō)明：在解決問(wèn)題這個(gè)課程目標(biāo)中，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和形成解決問(wèn)題的策略是重點(diǎn)。這與傳統(tǒng)教材中的應(yīng)用題部分要求學(xué)生運(yùn)用所

4、學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，并加以應(yīng)用的目標(biāo)基本一致。因此，筆者認(rèn)為解決問(wèn)題教學(xué)的核心是發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和形成解決問(wèn)題的策略，同時(shí)形成初步的數(shù)學(xué)觀念以及對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程的體驗(yàn)等都是解決問(wèn)題教學(xué)目標(biāo)的重耍組成部分。那么在解決問(wèn)題的教學(xué)中應(yīng)該用怎樣的策略來(lái)實(shí)現(xiàn)課程日標(biāo)的要求呢？筆者作了以下的研究：一、源于生活，用于生活《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指岀：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已冇知識(shí)，設(shè)計(jì)富冇情趣和冇意義的活動(dòng),使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。新課程倡導(dǎo)教學(xué)耍回歸學(xué)生的生活世界，在數(shù)學(xué)教學(xué)特別是解決問(wèn)

5、題的教學(xué)過(guò)程中，教師要緊密結(jié)合兒童的生活實(shí)際，在生活中挖掘出蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生能夠理解和接受數(shù)學(xué)問(wèn)題，使數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)“以教材為木”的舊觀念，發(fā)掘運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，并讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生憑借具體、鮮活的事例感悟抽象的數(shù)學(xué)意義,努力實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”的新課程理念，并讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)、有意義、富有挑戰(zhàn)性的，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。二、展現(xiàn)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)主要是以文字形式給學(xué)生提供現(xiàn)成的數(shù)學(xué)信息，而新教材中不提應(yīng)用題教學(xué)了，配以一些圖文式的生

6、活問(wèn)題，這樣一來(lái)教師就容易產(chǎn)牛問(wèn)題解決就是解決以圖文形式展現(xiàn)的應(yīng)用題的錯(cuò)覺，囚此，很多教師在實(shí)施新教材之初都有一種應(yīng)用題教學(xué)被“邊緣化”的困惑。通過(guò)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，特別是深入學(xué)習(xí)了“以能力為導(dǎo)向的情境教學(xué)模式”的相關(guān)理論后發(fā)現(xiàn)：圖文形式展現(xiàn)實(shí)際上就是渲染一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生在課堂情境、生活情境、生命情境、實(shí)物展現(xiàn)情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂(lè)情境等特定的情境場(chǎng)合，通過(guò)對(duì)學(xué)牛的感官刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)機(jī)。女口，新課程四年級(jí)下冊(cè)第三單元中有這樣一道例題：“王老師說(shuō)：'我買了5副羽毛球拍，花了330元。還買了2

7、5筒羽毛球，每筒32元，王老師一共買了多少個(gè)羽毛球？在這個(gè)圖文情境中，要想解決最終的問(wèn)題,必須讓學(xué)生先在圖屮找到“一筒就是一打，一打就是12個(gè)”這個(gè)信息。本例題所提供的信息并非傳統(tǒng)的文字形式那樣一目了然，而是需耍學(xué)生從具體的情境中去尋找。這種口主尋找、分析、選擇可用信息的能力，正是解決問(wèn)題的教學(xué)中提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！币虼耍抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的解決問(wèn)題的教學(xué),改變了傳統(tǒng)的主要以純文字為主的形式，而創(chuàng)設(shè)了用圖示、對(duì)話等學(xué)生喜聞樂(lè)見的情境。讓學(xué)生在感官的刺激下主動(dòng)尋找、主動(dòng)分析、主動(dòng)選擇可用信息，并且

8、根據(jù)他們已冇的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，從已冇信息屮分析問(wèn)題、提出問(wèn)題，并努力尋找解決問(wèn)題的途徑與策略。同時(shí)在情境中還能引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)用情境引入,并讓學(xué)生在情境中達(dá)到“得其味，不忍舍”的境界。三、交換思想，關(guān)注策略傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)是將應(yīng)用題