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《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情感.態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)學(xué)生積極的情感、歡快的情緒能使學(xué)生精神振奮,思維活躍,容易形成新的聯(lián)系。而消極的情緒,則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)往往是被忽視的,現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)把這問題提到重要的地位來研究實(shí)施?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),把情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)放到了知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題同等重要的位置上。作為總體目標(biāo)之一提出來,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步發(fā)展。那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)
2、度與價(jià)值觀呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手:?鼓勵(lì)學(xué)生善于與他人合作現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女,自尊心、自我意識(shí)強(qiáng),不善于與他人合作。在教學(xué)中,我注意創(chuàng)設(shè)請(qǐng)景,讓學(xué)生在與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂。要變傳統(tǒng)的學(xué)生“認(rèn)真聽講”為“小組合作「同桌合作「師生合作”等多種群體學(xué)習(xí)方式與獨(dú)立思考的個(gè)體學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),促進(jìn)學(xué)生自主求知。例如,在數(shù)學(xué)教學(xué)分類一課,我讓學(xué)生以四人一組的形式學(xué)習(xí),每個(gè)人把自己文具合里的鉛筆都拿出來,集中在一起,擺放在桌子上,組內(nèi)先觀察,再討論,最后動(dòng)手把自己認(rèn)為一樣的分在一起。分完后,每一組派一個(gè)代表給大
3、家匯報(bào);你們組是怎樣分的?按什么標(biāo)準(zhǔn)分的?想了幾種分法?經(jīng)過討論交流,學(xué)生們想出了十幾種不同的方法。例如:1、按鉛筆顏色分的;2、按鉛筆的長(zhǎng)短分的;3、按鉛筆有沒有削過分的;4、按鉛筆桿上的花紋分的5、按鉛筆桿上有棱沒棱分的……學(xué)生分鉛筆的方法之多,真是岀乎我的意料。當(dāng)我把學(xué)生的方法介紹給其他教師時(shí),他們無不為學(xué)生的創(chuàng)造才能而驚嘆、稱贊。我認(rèn)為,這樣教學(xué),既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補(bǔ)作用,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí),做到了授知和育人并重。二、建立和諧良好的師生關(guān)系,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。小學(xué)生一般都缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,較多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)
4、習(xí)難以形成愉快體驗(yàn)。而且隨著年級(jí)的提高,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)大幅度下降。怎樣改變這種現(xiàn)狀呢?1、營(yíng)造“親和力俗話說:親其師,信其道學(xué)生喜歡某一門學(xué)科,除了興趣傾向外,很大程度是先從喜歡學(xué)科教師開始。只有學(xué)生喜歡上你這位老師,他們才會(huì)對(duì)你所教的學(xué)科感興趣,才會(huì)越學(xué)越起勁。因而,課堂上,教師擺正自己的角色,發(fā)自內(nèi)心關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。平時(shí)的每一個(gè)親切的稱呼,關(guān)愛的手勢(shì),信任的傾聽,慈祥的笑容都可能使他們對(duì)你產(chǎn)生興趣,把你當(dāng)成良師益友,從而愿意在課堂上和你交往。2、平等對(duì)待學(xué)生。課堂上教師要搭建更多的平臺(tái)讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來,避免
5、后進(jìn)生當(dāng)旁觀角色。教師可以將全班學(xué)生分成若干個(gè)四人小組,課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí),給每個(gè)同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?;蛴幸獍褑栴}分成幾個(gè)層次,較難的題目可以讓能力強(qiáng)的學(xué)生回答,一般的題目讓普通的學(xué)生回答,容易的題目讓能力差的學(xué)生回答。也可以有意叫小組中能力差的學(xué)生念岀小組討論的結(jié)果。這樣,所有的學(xué)生的注意力都會(huì)集中,并對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。3、放寬部分紀(jì)律約束。從心理學(xué)的角度講,過多過細(xì)過于整齊化的限制,會(huì)分散學(xué)生的精力,不利于學(xué)生積極的思維,也不利于個(gè)性風(fēng)格的養(yǎng)成。教師不必對(duì)學(xué)生指手劃腳,對(duì)學(xué)生聽課姿勢(shì)過于限制,只要他的注意力集中就行。要正確對(duì)待愛插嘴的
6、學(xué)生,只有上課精力集中、思維敏捷的學(xué)生才會(huì)插嘴。要會(huì)處理難堪局面,與其為擾亂課堂紀(jì)律而打擊學(xué)生的積極性,不如順?biāo)浦郏隙ㄋ牧咙c(diǎn),就事論事,也許效果會(huì)出乎預(yù)料。課堂上“不遵守紀(jì)律”的學(xué)生也未必是無可救藥的,教師應(yīng)把這些現(xiàn)象調(diào)控成輕松和諧的氛圍。實(shí)踐證明教師多與學(xué)生接觸溝通,培養(yǎng)良好的師生情,能引起學(xué)生積極的情緒體現(xiàn),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣且能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生解除心理障礙,由怕學(xué)到愛學(xué)。三、讓學(xué)生親身休驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程,感受數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值。任何學(xué)習(xí)都必須經(jīng)歷一個(gè)過程,這個(gè)過程實(shí)踐越多,經(jīng)歷越豐富,體驗(yàn)越深刻,產(chǎn)生的價(jià)值就越高,其
7、成效就越明顯。學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,有時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)沒有“結(jié)果”的學(xué)習(xí)過程,但其意義卻不可限量,因?yàn)?,探索知識(shí)的過程帶給孩子的樂趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過知道結(jié)果本身。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,更應(yīng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。老師要相信每一個(gè)學(xué)生都具有一定的學(xué)習(xí)能力,要舍得放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人、一切活動(dòng)的主人。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生親身體驗(yàn)探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的艱辛和快樂。如教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”,先讓學(xué)生在課前進(jìn)行觀察、收集生活中有關(guān)“角”的資料,再讓學(xué)生在小組內(nèi)
8、進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、交流、討論、歸納岀角的特征,學(xué)生情緒高漲,爭(zhēng)論不休,小小年紀(jì)卻信心十足,很有點(diǎn)辯論家的派頭,雖然學(xué)生說的不全面,但學(xué)生參與的積極性卻非常高,在這一過程中,學(xué)生的情感體驗(yàn)得到了很好的培養(yǎng)。四、教師要讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生