淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

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1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)現(xiàn)代建構(gòu)主義認為：學(xué)習(xí)活動是由教師與學(xué)生所組成的“共同體”完成的?其小，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，親身的操作活動和主動參與是最有效的方法之一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的口主學(xué)習(xí)能力顯得非常重要。以下就是我在數(shù)學(xué)教學(xué)屮點滴休會。一、讓學(xué)生自主操作，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力小學(xué)生好奇好動，I大I此，恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動手操作不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，而且也有利于學(xué)生在操作中學(xué)到知識，所以在教學(xué)中我盡可能為學(xué)生提供實際操作的機會，使他們在操作中獲取知識的同時，也學(xué)會

2、學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)長度單位時，我讓學(xué)生通過測量硬幣的厚度、指甲的長度、平仲兩臂的長度，自主感知毫米、厘米、米的長短。通過動手使學(xué)生宜觀地認識數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)概念。又如，在教學(xué)5的組成吋，我請學(xué)生拿來5根小棒，分成兩堆，看可以怎樣分，學(xué)生口主操作后，讓同桌議議要求將兒種分法有規(guī)律地找岀來。學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：5可以分成4和1、3和2、2和3、1和4。他們述發(fā)現(xiàn)分成兩堆是從幾和1開始，然后每次移1根，分JJI的左邊一堆的個數(shù)由大到小，這樣學(xué)生通過動手、動口、動腦，發(fā)現(xiàn)了一種規(guī)律，為今后的學(xué)習(xí)各數(shù)的組成掌握了很好的學(xué)習(xí)方法。這樣不但培養(yǎng)他們的好奇心，而且培養(yǎng)了他們

3、的求知欲。二、讓學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生探索能力自主探索是學(xué)生根據(jù)自己的認識水平和已有的知識經(jīng)驗，在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過自己獨立探索和發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識的過程。下面是我在數(shù)學(xué)加減速算中的一個片段摘錄。教學(xué)時我直拋例題：205+398師：這道題怎么做？生：用豎式計算。師：可以，有不同的想法嗎？(生陷入思考)，師稍停片刻說，筆算固然可以，但慢II煩，能不能用一種簡便方法，口算就能得II!結(jié)果，同學(xué)們觀察兩個加數(shù)的特征，看能不能找到簡便算法的竅門。這節(jié)課，看誰的方法多、好，且簡便。學(xué)生躍躍欲試。教師用期待的口光等待學(xué)生的回答。生：我把205看作200+5,

4、這道題就變成了200+5+398二598+5二603。師：為什么把205看作200+5?生1：因為205接近200,200是個整百數(shù)，和398加起來比較方便。師：為什么200+398以后還要加5嗎？生1：因為題目是205+398,如果我用200+398就少加5,所以要再加5這樣就變成200+395+5。師：誰還有不同的方法嗎？生2：我也有一種簡便算法，我用205+400—2二605—2二603。師：你真聰明，能不能給大家說說你怎樣想的？生2(開心又很自信兒因為398接近400,所以我先用205+400但乂想題目是205+398,我現(xiàn)在加上400,多加了

5、2,所以要減去2,題目就變成205+400-2=605-2=603師：誰述有不同的方法？到你的學(xué)習(xí)小組里去討論交流一下。經(jīng)過一段時間的討論、交流，學(xué)生討論出以下幾種方法：205+398二203+(2+398)=203+400=603205+398二(205+95)+303二300+303二603205+398二200+5+400—2=600+3=603205+398二205+395+3=600+3二603205+398二202+398+3二600+3二603師：同學(xué)們很愛動腦筋，通過自己的觀察和思考找到了這么簡便方法，老師很佩服大家，這么多方法你認為哪

6、一種最簡便，最合適你，你就用哪一種。??????在教學(xué)中，學(xué)生完全有能力利用已有知識、通過觀察思考來解決的問題，絕不包辦代替。老師只要靈活駕馭教材，精心設(shè)計情境，努力營造寬松的氛圍，放手讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生自己找到解題策略，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性、求異性、多樣性。三、讓學(xué)生自主比較，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力數(shù)學(xué)小有些知識僅存在細微的差別，這時，讓學(xué)生自主比較，在比較中掌握知識，以培養(yǎng)學(xué)生比較能力和分析能力。比如在教學(xué)“〈”、吋，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步認識了大T號和小于號，就請學(xué)生比較大于號和小于號有什么相同處和不同處。學(xué)生經(jīng)過比較和思考后，回答道：“它們

7、都是'號'，用來表示兩個數(shù)的大小?！币蚴苤R的限制，學(xué)生答不完整，于是就及時加以引導(dǎo)：“對，它們都是一種符號，用在兩個不同的數(shù)中間?！痹僮穯枺骸八鼈冞€有什么相同的地方？”又一生說：“它們的大口總是對大數(shù)，小尖對小數(shù)?！薄澳撬鼈冇惺裁床煌牡胤剑俊睂W(xué)生紛紛舉手搶著冋答說：“大于號大口朝左，小于號大口朝右?！薄ㄟ^比較，學(xué)生抓住本質(zhì)，加深了對知識的理解，同時，也使學(xué)生的思維品質(zhì)得到了進一步提高。%1.讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)能力學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由口己主動地去發(fā)現(xiàn)，因為這種自主理解最深，也最容易掌握其屮的內(nèi)在規(guī)律性質(zhì)和聯(lián)系。在教學(xué)第十冊比的

8、性質(zhì)時，我首先讓學(xué)生去獨立嘗試練習(xí)，仔細觀察、小組交流。經(jīng)過同學(xué)們觀察發(fā)現(xiàn)前項和后項都除以或乘