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1、淺談新課程理念下的數(shù)學教學活動中圖分類號:G623.5文獻標識碼:B文章編號:1672-1578（2013）09-0186-01教改如〃風乍起，吹皺一池春水〃?我們的課堂不再是死水一潭，學生在數(shù)學實踐中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度、個性傾向?令人刮目相看。課改培養(yǎng)了學生運用知識解決問題的能力和實踐能力，給屮學數(shù)學教學注入了一股活力，推開了一扇多彩的窗戶。新教材最大的特點是貼近生活?更注重學生的生活經(jīng)驗和社會科技的發(fā)展。我感覺到?這套教材可以讓學生〃觸摸〃到數(shù)學。新課程的基本理念是：（1）學有價值的數(shù)學;（2）人人都能獲得必需的數(shù)學；（3）不同的人在數(shù)學
2、上得到不同的發(fā)展。新課程城教學方式和學習方式的變革都提出了明確的要求.對教師的教學理念的轉(zhuǎn)變提出了更高的耍求?更為數(shù)學教學方法的改革提出了創(chuàng)新的思路。那么在課堂教學中如何更新理念?培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？1?激發(fā)學生愛祖國、愛社會主義、愛科學的熱情在教學過程中，我經(jīng)常用數(shù)學史上的輝煌成就和各種數(shù)學材料讓學生了解我國古代數(shù)學家對我國人民和世界人民帶來的重大貢獻。了解我們屮華民族祖先的高度智慧所創(chuàng)造的價值?增強學生的民族自信心、自尊心。例如在教學〃圓周長〃一課時。使學生了，解約2000年前?中國的古代數(shù)學著作《周髀算經(jīng)》中就有〃周三徑一〃的
3、說法?意思是說圓的周長是直徑的3倍。約1500年前，中國有一位偉大的數(shù)學家、天文學家祖沖之?他計算出圓周率應(yīng)在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一位把圓周率值的計算精確到6位小數(shù)的丿力史偉人。他的這項偉大成就比國外數(shù)學家得出這樣的精確數(shù)值的時間至少要早一千年。學了這課后.同學們深深感到，我們中華民族的祖先真了不起?真的很聰明。我們要努力學習各門學科，努力創(chuàng)新、不斷進収，長大后為祖國爭光?為社會作出自己應(yīng)有的貢獻。在教學過程中我還經(jīng)常用生動的富有教育意義和有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計材料，讓學生了解我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就；
4、人民生活水平大大提高的幅度?感受到祖國經(jīng)濟發(fā)展的時代脈膊?從而激發(fā)學生更加熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛科學的熱情。2?教會學生創(chuàng)新性使用學具2.1鋪墊性操作。所謂鋪墊性操作，是指為了學生學習新知識而進行的操作。數(shù)學知識具有很強的邏輯性。小學生所學的數(shù)學知識是呈螺旋式上升的，因此?許多知識之間具有密切的聯(lián)系。學生在學習新知識時往往需要用與之有關(guān)的舊知識作為知識基礎(chǔ)。在復(fù)習準備中?通過操作學具?可以使學生具備良好的知識基礎(chǔ)以及操作技能.為學生學習新知識鋪平道路。2.2引人性操作。所謂引入性操作?是指學生在動手中發(fā)現(xiàn)新問題，從而引出新知的操作。它既是
5、一種操作學具的方法?也是一種引入新知的方法。古語說：〃思源于疑〃。也就是說有了疑問?才壘引發(fā)思考。引人性操作正是可以引導學生找到思Z源?并促使學生積極地思考?去尋找解決問題的方法，培養(yǎng)了學生善于發(fā)現(xiàn)問題、勇于解決問題的良好品質(zhì)。3.讓學生親丿力數(shù)學知識的形成只有學生通過自己的親身感受自我探索獲得的知識，才會根深蒂固扎根在腦海中，〃做數(shù)學〃的核心就是由學生本人把要學的東西自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來，在教學〃軸對稱〃?課時，讓學牛自備?個等腰三角形和-個圓形,通過學生自己動手折紙，在折紙的過程中，通過觀察兩部分能否完全重合,從而得岀軸對稱的性質(zhì)及條數(shù)，在這
6、個過程中學生不僅僅完成了一系列的操作活動，更重要的是學生在這個操作活動中，認識了軸對稱這一抽象的概念，而這一概念的建立，是學生在獨立操作的基礎(chǔ)上完成的，它具有不可替代性。當然，我們也不止一次聽人說過：〃教學永遠是一門缺憾的藝術(shù)〃，其實面對新課程標準的教學也不例外，我們所經(jīng)歷的每一次教學，當課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，而教學藝術(shù)水平止是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提高。4?保護特有的好奇心，激發(fā)學牛創(chuàng)新的動機《愛因斯坦》一書中對少年的愛因斯坦的好奇心有一段生動的描述：〃有一天，愛因斯坦病了，父親就拿來一個小羅盤給他玩。孩子的小
7、手捧著羅盤，只見中間一根針在輕輕地抖動，指向北邊。他把盤子轉(zhuǎn)過去，可是那根針又回來了，還是指向北邊。他驚訝了，張大眼睛盯著玻璃下面那根紅色的小針，是什么東西使它總是指向北邊呢？這根針四周什么也沒有，是什么力量推著它向北邊的呢？小小的羅盤……喚起這位未來的科學家的好奇心。這種神圣的好奇心，正是萌生科學的幼苗。"好奇〃是兒童的夭性，他們會因為好奇而質(zhì)疑，提出-些奇怪的問題。創(chuàng)新恰恰來自質(zhì)疑，只有勤于動腦的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。教學中，教師要根據(jù)學生生活經(jīng)驗少，對新鮮事物易產(chǎn)生好奇心，喜歡追根問底的特點，根據(jù)教材內(nèi)容，采取啟發(fā)性的提問、嫻熟的演示、
8、美觀的板書、新穎的教具去激發(fā)學牛的好奇心。要充分發(fā)掘教材屮所蘊含的創(chuàng)新教育因素，鼓勵、啟發(fā)、誘導學生自己去想象去創(chuàng)新。5.讓學生在質(zhì)疑的環(huán)境中拓展思維
