淺談語文閱讀教學中的思維品質培養(yǎng)

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1、淺談語文閱讀教學中的思維品質培養(yǎng)新課程標準下的語文閱讀課教學應該在學生主體性活動的前提下，有效地提高他們對于文本的感受、分析和批判閱讀的能力，這是提高學生的語文學科閱讀素養(yǎng)的一個重要條件。在教學實踐中，語文學科不僅是語言文字基本功的形成和對于語文知識的量的積累，還需要培養(yǎng)學生的思維品質。［關鍵詞］閱讀教學；思維品質；語境素養(yǎng)義務教育階段新《語文課程標準》指出：“閱讀教學應引導學生鉆研文本，在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！狈磳δＪ交慕庾x，提倡學生個性化的體驗和思考，“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和

2、批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮?！逼胀ǜ咧小墩Z文課程標準》（實驗）指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！薄伴喿x論述類文本，教師應引導學生把握觀點和材料之間的聯系，著重關注思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性。……閱讀文學作品的過程，是發(fā)現和建構作品意義的過程?！庇纱丝梢姡袑W語文新課程改革在閱讀教學層面有一個不可忽視的重要方面，那就是對于文本閱讀課教學過程中，學生的思維品質的培養(yǎng)。新課程把學生思維品質的培養(yǎng)置于一個獨特的位置，強調了學生思維品質的日漸優(yōu)化。這種優(yōu)化了的思維品質主要表

3、現在：閱讀教學要培養(yǎng)學生結合文本獨立思考、深入探究的語境素養(yǎng)；充分關注學生的科學品質素養(yǎng)，對于傳統(tǒng)文化要學會質疑，能有鑒別地、批判地吸收和運用；能有效增強學生的理性思維素養(yǎng)，注重思維的嚴密性、思辨性和深刻性；培養(yǎng)學生具備一定情智素養(yǎng)，能把情感邏輯和理性邏輯合理地運用到文本閱讀過程中去。筆者認為，語文閱讀過程中的思維品質培養(yǎng)是語文課極為重要的方面。本篇將圍繞語文學科知識和語文教學實踐做一些粗淺的分析。一、語境剖析素養(yǎng)，思維品質培養(yǎng)的基石語境剖析是語文閱讀教學最常見、最基礎的辦法，也是語文教學的關鍵。語境剖析包括前語境引入、本語境探索和后語境注讀延伸。前語境引入，清掃文本閱讀障礙的前提和鋪墊。

4、前語境指閱讀與本語境有重要關聯的人物、事件和場景，是閱讀主文本的引導性文本；本語境探索是指教材教學的核心文本，是閱讀文本的全部要旨所在；后語境注讀延伸是指本語境發(fā)生之后，后續(xù)研究者對此加以探索性的注解或推演。以古典文學為例。古典文學，包括上古時期、中古乃至于近古時期的文學作品，林林總總，包羅萬象，是中華文化的生生不息的源流。閱讀教學理應當傳承這種能成為民族文化標幟、承載著獨特文化和信息的文本。雖然不是全部，但一定應該擁有重要的一席之地。因為，越是民族的，就越是國際的，越是世界的。例說，蘇軾的詞作《定風波》雖相對好懂一些，但是筆者以為仍不可忽視對于該文本的前語境的閱讀。構成該詞作前語境的要素

5、比較多，例如：“定風波”是題目還是詞牌名？有沒有象征隱喻的味道？它創(chuàng)作于何時何境？這是中學生閱讀時候必須知道的。否則，對于文本內容的親近如同骨頤在喉，咽之不下，極為不快。精心研讀前語境，不難發(fā)現：“定風波”在此是詞牌名。又名《定風波令》《卷春空》《醉瓊枝》。“雙調”，六十二字。本篇創(chuàng)作于“烏臺詩案”之后，蘇軾被貶湖北黃州之后的第三個春天。他44歲時遭遇“烏臺詩案”，險遭不測。晚年更被一貶再貶，直到荒遠的海南，與黎族人民一起過著艱苦的生活。后遇赦北還之后的蘇軾心灰意冷，他自言“心似已灰之木，身如不系之舟?！薄皢柸昶缴I(yè)，黃州惠州僑州?！睂τ谧约旱囊簧偨Y極為蒼涼?！抖L波》一詞僅僅是這個漫

6、長苦楚生涯的一個小小插曲。教師通過前語境的進一步閱讀研究，閱讀“小序”的內容：“三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴,故作此?！蓖ㄟ^本篇的前語境閱讀，教師仔細體會一定能發(fā)現其中的“余獨不覺”可能只是詞人創(chuàng)作時用來遮掩內心動蕩不定情緒的幌子而已，真正“不覺”可能還是那些“同行”。有了這些鋪墊性的前語境閱讀，接下來的本閱讀就容易多了。這種前文本閱讀依照具體的閱讀對象有差異,還可以根據需要適時調整，從而體現因材施教的教育原則。本語境考量,文本信息整合的載體。閱讀是復雜的心理活動,是閱讀主體主動投入積極思維的過程，甚至是主體的一種創(chuàng)造性勞動。《課標》指出，提倡有創(chuàng)意的、個

7、性化的解讀。但是這種個性化的解讀與文本是有密切關聯的。需要閱讀者凝神聚力，搜尋整合相關信息。搜尋信息的過程需要閱讀者思維十分清晰，精力高度集中，從而完成指定的閱讀目標。閱讀中準確快速地捕捉相關的注解信息需要讀者敏銳捕捉信息.比較信息、篩選與整合信息。在這個過程中，需要有科學的理性的思維去認知作品，從而達到準確搜尋與整合信息的目的。在本語境閱讀中，教師需要引導學生對于語詞之間的關系的合乎情理的、科學的理解，對于文本內容進行